繪本閱讀中藝術融合活動的初探

林艷

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：“各領域的內容要有機聯系，相互滲透”。因而，在進行繪本教學時，教師可以利用其中的多元藝術表現形式，實現文學、音樂與美術形式的共通，以此提升和深化幼兒的繪本閱讀經驗與體驗。因此，在繪本閱讀活動的過程中，教師可以選擇適宜的繪本發掘繪本中藝術元素與繪本閱讀相融合的策略。

【關鍵詞】繪本 繪本閱讀 藝術融合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0232-01

繪本作為優秀文學作品的載體，它是視覺的藝術，也是情感的藝術。它的審美價值功能值得我們挖掘、探究與總結。因而，教師可以采取將繪本中的藝術元素有效融合，使得教育發揮更大的功效，激發幼兒閱讀興趣，促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。

一、藝術融合活動中繪本的適宜性特征

選擇一本繪本不難，難點是在選擇繪本中的藝術元素是否合適幼兒的年齡特點，重點是使繪本和藝術有效地結合在一起，相輔相成，所以我們的繪本教學內容不能像常規的繪本教學那樣只重點關注幼兒的語言表述和對故事的理解，還要更多是關注幼兒藝術能力的發展。二者的融合采用什么樣有效的教學手段也需要老師煞費一番苦心，又要將繪本的故事呈現給幼兒，又挖掘其中的藝術元素進行放大教學。如閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》這個繪本教學活動就是以繪本故事導入，有效的將故事以連環畫的形式呈現出來，將繪本閱讀與美術活動相融合。

在藝術活動中尋找適宜的繪本，重點落在藝術和繪本的特色方面。在繪本素材的選擇方面，也是要將二者有機的結合起來。繪本的故事要適合幼兒的年齡段的知識和認知水平，又要有藝術性讓幼兒的藝術能力得到提升。于是，我們前期先找了許多繪本進行篩選，列出了相關的繪本清單，再對清單上的繪本進行年齡分類，選出適合小中大班不同年齡段的繪本進行投放。一學期下來我們也通過投放的繪本觀察記錄哪些是幼兒比較喜愛的，哪些是興趣不是很濃厚的，在接下來的研究中進行調整添加。

二、繪本閱讀中藝術融合活動的策略

《綱要》中指出：“各領域的內容要有機聯系，相互滲透”。因此，在繪本閱讀活動的過程中，教師要關注不同不同繪本中的藝術元素，尋找適宜的、靈活的指導策略，讓幼兒獲得積極的情感體驗。

1.繪本閱讀與表演活動相融合策略

教學過程是一個動態的過程，在繪本教學同樣如此，教師可以運用多種形式創設各種有利于幼兒自由表達表現的情景，為幼兒提供多種想像、嘗試與表演的機會與條件，大膽地表達自己對繪本情節的理解，鼓勵幼兒表現繪本內容，以此實現藝術間的同構。以繪本《老虎拔牙》教學為例，故事雖然包含了少吃糖保護牙齒的道理，但故事的重點卻在兩個動物形象上，狐貍和老虎的形象豐富而有層次，幼兒需要通過形象的語言去具體感受。在幼兒閱讀、理解文學作品后，教師組織幼兒表演故事或故事中的片段，幼兒通過表演表達自己對文學作品的理解。

2.繪本閱讀與美術活動相融合策略

繪本中蘊涵著豐富的教育價值，繪本教學活動的目的之一就是激發幼兒的學習與創作興趣，因而在繪本教學中實現幼兒對繪本的情感遷移尤為重要，它是教學實施的直接目的，也是幼兒學習效果的直接體現。在平時生活中常聽到孩子說喜歡畫畫，因為幼兒表達自己的感受最直接方式就是繪畫。繪畫的內容和形式有很多，教師可以根據教學所需合理地滿足幼兒繪畫表達的需求。

3. 繪本閱讀與歌唱活動相融合策略

在繪本教學中歌曲可以引導幼兒從許多完全不同的角度重新觀察、體驗他們所熟悉的事物，同時歌曲也可以帶領幼兒去了解他們所不熟悉的世界，以豐富和深化幼兒的心靈世界。因而，我們可以選擇一些與繪本故事相關的歌曲，或是將繪本故事編成歌曲，將繪本閱讀與歌唱活動相融合，以增強幼兒對繪本故事的興趣以及對繪本故事情節的理解。《恐龍進城賣蘿卜》繪本教學為例，這是一個關于好心辦了傻事的故事，在結構上故事可以分為兩個部分，第一部分是大恐龍進城前，這個部分陳述了大恐龍進城的理由；第二部分是大恐龍進城引起的種種混亂。教師可以將這兩段情節編入歌曲，讓幼兒通過歌唱的方式表達對故事情節的理解。并進一步加深對故事內容的理解。

4.繪本閱讀與音樂欣賞活動相融合策略

繪本中常會有一些情境通過音樂的詮釋，讓幼兒對繪本的理解更為深刻。如以《一起睡著了》繪本教學為例，故事簡單美好，在不知不覺中引導幼兒學會安靜地發現和欣賞美，懂得不打擾別人睡覺。怎樣才能讓幼兒自然地融入這種情景呢，這就需要教師的引導。于是，我們在活動準備中，選擇了舒緩的背景音樂：德國舒曼的《童年情景：異國和異國的人們》，讓幼兒在音樂聲中感受作品中小動物一起睡覺的溫馨氛圍。當老師在舒緩的音樂聲中講到故事的最后一頁“看看看看，大家看累了，都趴在大象身邊，一起睡著了。”幼兒們聽著也融入了這個情境，安靜地欣賞著音樂，感受大家在一起睡覺時香香的、甜甜的，舒服而溫馨的氛圍。音樂的渲染能讓幼兒身臨其境，融入角色之中。

三、小結

繪本閱讀給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。因而，在繪本閱讀過程中，教師要關注繪本中的不同藝術元素，尋找適宜的、靈活的指導策略，將繪本閱讀與藝術活動相融合。不僅讓幼兒與繪本進行心靈對話，讓孩子在充滿自然和諧和童真童趣的圖畫里感受美好的事物，獲得積極的情感體驗，同時也為幼兒養成良好的閱讀習慣和提高閱讀能力打下堅實的基礎。