視覺傳達在機能實驗學多媒體課件設計的應用分析*

李旭偉　鄭倩　劉華　霍雯　許薇　羅濤

(川北醫學院基礎醫學院機能中心，四川 南充　637100)

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視覺傳達在機能實驗學多媒體課件設計的應用分析*

李旭偉鄭倩△劉華霍雯許薇羅濤

(川北醫學院基礎醫學院機能中心，四川 南充637100)

Application of visual communication design principle in the production of functional experimental teaching courseware*

Li Xu-wei, Zheng Qian△, Liu Hua, Huo Wen, Xu Wei, LuoTao

(Functional Experimental Centre, Preclinical Medical School, North Sichuan Medical College, Sichuan Nanchong 637100)

摘要機能實驗學是實施“卓越醫師培養計劃”的一個平臺。在信息技術時代，隨著計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術等多媒體技術的發展，多媒體課件具有極其豐富的視覺表現力，利用文本、動漫、色彩、圖像等視覺元素創造出一個圖文并貌、生動形象的教學情境，注重多媒體課件視覺傳達中的色彩、畫面結構、交互式設計，提升學習者的學習興趣，增強教學的生動性與互動性，提高了教學效率，完成現代美術學視覺傳達過程；應培養一支由素質高、技術熟練、充滿活力、具有創新精神的學科交叉實驗教師隊伍，建設省級示范性基礎醫學實驗教學中心和基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心，開設MOOCs、微課等機能實驗學精品課程。

關鍵詞：視覺傳達；機能實驗學；多媒體課件

在信息技術時代，隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體課件具有極其豐富的視覺表現力，除了緊緊圍繞教學內容這一要素，它能夠利用文本、動漫、色彩、圖像等視覺元素創造出一個圖文并貌、生動形象的教學情境，提升學習者的學習興趣，增強教學的生動性與互動性，提高了教學效率，完成視覺傳達過程。機能實驗課整合傳統的生理學、病理生理學、基礎藥理學分科實驗課，將三門機能學科的實驗教學有機地交叉融合起來，發揮學科群體優勢，共享實驗資源，成為一門獨立的實驗性科研性課程，其教學目標是加強學生實驗技能的培養，提倡知識應用，培養學生綜合分析和解決問題的能力，發展學生的科學素養和創造性，并有助于學生掌握科學的研究方法，了解學科前沿。研究表明人獲取知識與信息、認識世界的主要途徑依賴于聽覺和視覺，經對比研究，其中85%是通過視覺獲得的。本文從視覺化元素的角度入手，分析機能實驗學多媒體課件中的視覺傳達應用問題。

1多媒體課件設計與視覺傳達規律

多媒體的含義是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體—文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互系統[1]。多媒體技術有助于進行學習者控制與導航設計、學習者交互設計、屏幕設計等，而屏幕設計的視覺元素主要包括四種基本類型：色彩、文本、圖形和動畫。多媒體課件承載的信息源于教學設計。教學設計是20世紀50年代以后逐漸發展成熟的一門綜合性學科。關于教學設計的定義，加涅曾在《教學設計原理》(1988年)中界定為：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。”教學設計的根本目的是創設一個有效的教學系統為達成預期目標服務，其主要思維方式為系統思維。系統思維與方法的根本特點是從確定目標出發尋找達成目標的最優途徑與措施。多媒體課件在教學中的應用，不過是將設計好的教學內容進行呈現。在教學課件制作過程中，教學內容的設定很重要，堅持以教學內容為中心的原則,這是教學設計的核心，而教學設計的另一體現為講授邏輯線索的設定并進行視覺化呈現。多媒體課件設計制作應遵循視覺傳達規律，視覺傳達，就是視覺信息的傳達。視覺傳達設計是以圖形與色彩為基礎元素的藝術創作，是圍繞表現主題，使其轉化為可視形象的理性思維過程。信息在進行視覺傳達過程中，主要涉及的問題是內容與形式間的關系，建立關系非常重要，設計過程要圍繞重點，注意外在表現，而且要注意內在邏輯，形成相互關系[2]，而構建形式時，則應遵循形式美法則。形式美是指事物的形式因素本身的結構關系所產生的審美價值。堅持以學習者為出發點的原則[3]，尊重學習者的視覺、心理感受(圖1)，學習者之間存在年齡、認知水平、文化背景等多方面的差異，這些差異決定了不同學習者解讀視覺信息的能力的差異[4]。

圖1　學習者為醫學生

2多媒體課件視覺傳達要素應用分析

2.1視覺傳達原理分析

視覺傳達是以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現并傳達信息。視覺媒介就是我們所能看到的，傳達則是通過某種形式表達出來。簡單的說就是合理地利用視覺元素或者符號將信息有效地傳達給目標群體。視覺語言是由視覺基本元素和設計原則兩部分構成的一套傳達信息的規范或符號系統。視覺基本元素包括：形狀、大小、色彩、質感、空間；設計原則包括布局、對比、節奏、平衡、統一等。它們是用來組織和運用視覺基本元素傳達信息的原則和方法。視覺平面的上部和左上部被稱為最佳視域,在課件設計中，教師應當將一些重要的信息優先考慮放在畫面左上方的位置上，這樣受眾就能夠在第一時間捕獲到最重要的信息。其次科學地運用視覺習慣，通過一定的手段來引導學習者的視覺流程是課件設計的重要關切[5]。

2.2視覺傳達媒介要素應用分析

文本是信息傳達的重要手段，也是機能實驗學多媒體課件設計中主要的信息表達元素。在課件設計中，文本的形式主要包含標題文本和段落文本兩種。文本設計的根本目的是更加有效地表達作者的意圖，表達設計的構思和主題。文本除了表意以外，還具有傳達感情的功能，因而必須具有視覺上的美感能給人以美好印象，獲得良好的心理反應(圖2)。圖片是信息傳達中另一個非常重要的元素。圖片是文字以外對信息的進一步可視化說明。通過圖文并茂地向受眾傳達信息，成倍地加大了它所提供的信息量。而且圖片的引入也大大美化了課件。圖片的位置、面積、數量、形式等因素會影響到課件的視覺傳達效果(圖3)。動畫是信息傳達中具有顯著特色的一種視覺元素。它具有強烈的視覺沖擊力，能夠在第一時間捕捉受眾的目光，有時也能對實驗的過程、實驗原理做充分地說明。圖表設計有著自身的表達特性，尤其對時間、空間等概念的表達和一些抽象思維的表達具有文本無法取代的傳達效果。圖表表達的特性具有表達的準確性，對所示事物的內容、性質或數量等處的表達準確無誤；第二是信息表達的可讀性，即在圖表認識中應該通俗易懂，一目了然；第三是圖表設計的藝術性，圖表是通過視覺的傳遞來完成的，一般應符合人們的欣賞習慣和審美情趣[6]。

圖2　水楊酸鈉血漿半衰期測定實驗方法文本

圖3　動脈血壓的調節減壓反射

3多媒體課件視覺傳達中的色彩、畫面結構、交互式設計分析

和諧的色彩給人以美的享受，使人心情愉悅，能夠提高對信息的接收效率。應當為整個課件一個確定主色調，也就是基調。不同的教學內容，不同的受眾對象，不同的教學情境應當設計不同的主色調。在確定主色調時首先要充分考慮聽眾的特點，色彩的基調對于烘托主題思想、表現環境氛圍、構成一定的情景有重要作用；另外也要充分體現課件主題。其次，依據色彩的基本原理設計合理的配色體系。主體的顏色、文字顏色以及其他構成要素的顏色要和諧統一，色彩明暗、冷暖、純度、面積要恰當的運用。面對繁雜的視覺元素、豐富的色彩畫面、眾多的界面轉換，多媒體課件也可根據VI設計原則進行設計，使課件色彩和諧統一、傳達有效、個性鮮明，色彩與內容緊密結合而表現有力，很大程度上要依賴于VI 基本傳達設計要素標志、標準字、標準色的設計及其應用[7]。多媒體課件色彩的VI 設計是對課件視覺元素進行色彩分析與規劃，并根據對課件視覺元素的色彩分析與規劃以及課件的最終應用目的進行VI色彩設計，色彩的應用首先取決于色彩心理[8]。使用色彩要貼近現實生活，色彩有其一定的情感意義，紅色便有了溫暖、熱烈的感覺；綠色可以喚起人們對自然的遐想。研究表明多媒體課件的文字色彩盡量不要選擇紅色，畫面與畫面之間的色彩過渡應盡可能地統一[9]。

對于教學課件來講，其信息的傳達是通過對各種要素的編排設計來實現的。統一的形式有利于受眾對信息的理解，在教學課件設計中，相同的章節應當具有相對固定的版面形式，包括標題的字體字號、圖片的位置、色彩構成以及其它輔助性要素。畫面設計就是在版面上將有限的視覺元素進行有機的排列組合，最終目的是使版面清晰、簡潔、有條理、結構主次分明，更好地突出主題，達到最佳訴求效果。多媒體作品可以是文本、圖片、計算機圖形、動畫、聲音、視頻任何幾種的組合，通常把這種組合稱為鏈接或剪輯。在Powerpoint多媒體軟件中，文字、動畫和視頻影像界面場景間的變換，即界面組接，均可通過軟件預置的特技來完成[10]。

視覺傳達設計以信息傳達為目的，因此，在多媒體課件的設計中，除了要遵循形式規律使多媒體課件設計滿足學生對美感的需求，更應注重視覺傳達中信息的交互性[11]與準確性，凝聚文化創新力，綜合使用多重媒體形式，滿足學生對更個性化學習信息的需求及參與性或實現某種愿望、需求、目標和能力(圖4)。

圖4　家兔捉拿方法交互式設計

4后期評價與展望

機能實驗學是實施“卓越醫師培養計劃”的一個平臺。在大學階段應體現“加強基礎、注重實踐、鼓勵創新、全面發展”的原則，對醫學生的創新性思維進行培養；充分應用Authorware、Director、powerpoint等多媒體技術，將視覺傳達等美術學設計、循證醫學、PBL教學法、翻轉課堂、微課、雙語教學、虛擬仿真實驗平臺、移動互聯網、網絡考試平臺、MOOCs引進實驗課教學中，鼓勵學生主動汲取知識并進行探索性學習，使不同的教學方法優勢互補，巧妙結合，形成了一種適合于機能實驗教學的獨特多元化教學模式；培養一支由素質高、技術熟練、充滿活力、具有創新精神的學科交叉實驗教師隊伍，建設省級示范性基礎醫學實驗教學中心和基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心，開設機能實驗學精品課程。

參考文獻

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2錢立穩,楊志紅. 淺析多媒體課件中信息的視覺傳達設計[J]. 教學與管理, 2009, 26(9): 119-120.

3牛妍懿,張建. 視覺傳達在多媒體課件中的應用分析[J]. 科技創新導報, 2012, 9(4): 135-137.

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10黃鶴敏. 淺談Powerpoint課件中的視覺傳達設計[J]. 衛生職業教育, 2006, 24(9): 71-72.

11王貞惠. 淺析信息化教學中的多媒體課件設計與視覺傳達[J]. 新西部, 2013, 12(8): 149-149.

(收稿日期：2015-10-8)

作者簡介：李旭偉，男，講師，主要從事機能實驗學教學和循證醫學研究，Email：lxwhi@qq.com。△通訊作者：鄭倩，女，教授，主要從事生理和機能教學，Email：373969568@qq.com。

*基金項目：川北醫學院2015年高等教育與教學改革課題(編號：CBYJG2015-039)