“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革策略研究

溫蕾

摘 要 本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式改革的策略，對(duì)當(dāng)前高校教育教學(xué)實(shí)踐有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教學(xué)模式 改革與創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年3月5日召開的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過充分發(fā)揮信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)要素的優(yōu)化與集成作用，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，傳統(tǒng)高等教育模式同樣發(fā)生深刻的變革，高校教學(xué)模式如何順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新與改革，成為社會(huì)、高校及教師自身熱切關(guān)注的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育的影響

1.1互聯(lián)網(wǎng)促使高等教育資源由稀缺、封閉轉(zhuǎn)向豐富、開放

互聯(lián)網(wǎng)超越時(shí)空的傳播特性使得目前全球范圍內(nèi)信息和知識(shí)的獲取更為廣泛快捷，為教育資源的整合和分享提供了前所未有的便利條件。近幾年，國(guó)內(nèi)一些高校也順應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播教育資源的趨勢(shì)：一類情況表現(xiàn)為在學(xué)校官方網(wǎng)站上開放各級(jí)各類精品課程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)精品課程網(wǎng)；一類情況表現(xiàn)為通過商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合和傳播課程或講座，如網(wǎng)易公開課；還有一類情況表現(xiàn)為自2012年興起的“慕課”，學(xué)習(xí)者可以此平臺(tái)上更加系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)、交流甚至驗(yàn)證自身學(xué)習(xí)效果。

1.2互聯(lián)網(wǎng)促使高校教學(xué)方法和手段由單一轉(zhuǎn)向多元

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師、教材是知識(shí)及其他教育資源的權(quán)威來(lái)源，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。盡管長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式下的課堂教學(xué)方式也在不斷地探索和改革，嘗試對(duì)學(xué)生按需分類、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但都無(wú)法從根本上改變教師在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)。在人人能夠共享知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，各種優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聚合在一起，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地按需獲取自己所需的教育資源。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新思路

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校教師作為知識(shí)權(quán)威來(lái)源的角色受到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)明確自身在新型師生關(guān)系中的角色定位，由傳統(tǒng)“知識(shí)和方法的傳授者”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)和方法的傳授者+理念和思維的引導(dǎo)者”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在堅(jiān)持自身課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“學(xué)生貢獻(xiàn)”的環(huán)節(jié)，組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)展示，從而全面生動(dòng)地理解所學(xué)知識(shí)。全新教學(xué)理念的樹立，有助于引發(fā)思想碰撞，提升教學(xué)效果，增進(jìn)師生間的了解和互動(dòng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)聚集海量的教育資源，成為“連接一切”的重要教育平臺(tái)。青年學(xué)生所具有的擅于發(fā)現(xiàn)且易于接受新事物的特質(zhì)，使得教師在備課和授課過程中應(yīng)當(dāng)比以往任何時(shí)候注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。除了系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握所教課程的知識(shí)框架和基礎(chǔ)內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)投入極大的努力借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋教學(xué)資源，用心架構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容體系，合理配置可供使用內(nèi)容比例，真正使得教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式改革策略

3.1充分尊重學(xué)生實(shí)際需求

教育界專家認(rèn)為，我國(guó)第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育輔之以輔導(dǎo)答疑與案例分析，第四代教育的核心則表現(xiàn)為以學(xué)生為核心。“以學(xué)生為核心”的教育在本質(zhì)上是以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生個(gè)體的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，遵循學(xué)生所學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展引發(fā)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展出一套適合學(xué)生實(shí)際需求、能夠有效保障學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)以及今后職業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。

3.2準(zhǔn)確預(yù)判課程轉(zhuǎn)型方向

在信息高速發(fā)展并且互通互連的教育生態(tài)中，從表面上看課堂空間依然由上述要素構(gòu)成，但實(shí)質(zhì)上受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊，學(xué)生在當(dāng)前課堂上的學(xué)習(xí)在其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占的比重越來(lái)越小，課堂外的學(xué)習(xí)將會(huì)占據(jù)越來(lái)越大的比重。由此，課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的變化。教師應(yīng)當(dāng)明確自身的角色定位，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確預(yù)判課程轉(zhuǎn)型的方向，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 荊全忠，邢鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.

[2] 王少林.互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下的高校教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2015（11）：41-42.