中小學音樂課教學方法創新之我見

黃晨

摘 要 結合目前我國中小學音樂教育的現狀，闡明了教學方法改革的必要性，并依據中小學生心理特點、改灌輸性教學為創造性教學、借鑒國外先進的教學方法，使音樂教育達到更好的效果。

關鍵詞 音樂教育 教學方法 創新

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一，音樂課堂教學是藝術教育的主要渠道。如何大面積提高中小學音樂課堂教學的質量與效果，如何把握整體的教學質量，迫切需要以培養學生興趣為切入點，從音樂教學的方法上入手，從教學方法上進行研究。

1教育方法創新的必要性

1.1中小學音樂教育發展中存在的問題

一是片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育的非藝術化傾向。二是違背普通音樂教育的規律，導致音樂教育的專業化傾向。三是只管教學，缺少趣味性和想象能力的培養，不注重培養學生的實際能力和實用能力。教中小學生學習器樂，并不是最終目的，在教學的同時，更重要的是要教會學生怎樣做人，使之成為德才兼備的人材，這才是最終目的。

1.2中小學音樂教育發展的趨勢與展望

1.2.1音樂教育要以學生為主體，面向未來、面向現代化

音樂教育要以學生為主體。音樂教育要面向未來、面向現代化。當前，隨著教育事業的發展，音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入；二是作為音樂教育工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教育思想，更加充分地認識到音樂教育對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用。認認真真上好每一節音樂課，為培養 21世紀具有國際競爭力的人才作出貢獻。

1.2.2注重多元文化與本土文化的結合

目前各發達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或對本民族音樂的固步自封，一致認為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂教育就較好地融合了東、西文化；美國《國家標準》所規定的九項音樂學習領域中也特別包括了“理解世界各類音樂”。一些發展中國家也意識到了這一問題的重要性，如南非認為，其音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統模式；韓國音樂教育也意識到音樂教育迫切需要逐步引導學生將正宗的韓國音樂與西方音樂及其他文化的音樂融會貫通。

1.2.3不同音樂教學體系走向融合

半個多世紀以來，多種著名的音樂教學法體系相繼創立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學法（俄羅斯）、鈴木教學法（日）以及DBME教學法（美國）等。這些教學法體系對世界音樂教育的發展均產生了積極的推動作用。但由于它們往往是強調音樂教學的某一方面，解決的只是一些局部問題，因此，在普及推廣的過程中也暴露出了諸多的局限性。為此，上述各種教學法體系都在努力完善自身，正是這種自我完善導致了不同教學法之間尋求互補、走向融合的趨勢。強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點并視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素等。

2怎樣進行教學方法創新

中小學音樂教學如何在新時期以科學、合理、有效的教學方式，發揮學生的主體作用，調動學生自主學習的熱情呢？

2.1根據中小學生音樂接受心理特點改進音樂教學方法

音樂教育同人的心理有著十分重要的關系，中小學生音樂接受心理同成人的音樂接受心理又有著很大的區別。首先，建立和諧、民主、平等的師生關系。其次，通過活動發展學生的主體性。然后，實施開放性的音樂教學。過去我們的音樂教學基本上是封閉式的教學，束縛了學生主體的發展。要解放學生的頭腦，必須實施開放性的教學。開放性教學有多種形式，如開放性的教材、開放性的教法、開放性的學習、開放性的課堂等。要提倡個體與集體相結合，課內與課外相結合，課堂教學與社會相結合，促進學生主體性的發展。

2.2改灌輸性教學為創造性教學

創造性教育主要是以培養學生的創造興趣，創造性思維，創造性的表現能力為目標。音樂創造性教育的內容包括：

（1）探索音樂的構成。音樂是由許多要素構成的復雜藝術，過去是由教師告訴學生這是什么，現在要引導學生自己去探索，探索的過程就是培養學生創造性思維的過程。

（2）培養聯想和想象力。想象力是創造能力的重要標志，在音樂教學中要重視音樂欣賞的作用，要不斷改革音樂欣賞教學的方法，從專業化的欣賞模式中解放出來，從對音樂的感悟入手，促進想象力的發展。

（3）培養組織信息的能力。21世紀是信息的時代，不僅要學會搜集信息，而且還要學會根據需要組織信息，這也是一個創造性的過程。

（4）音樂創作。音樂教學中的創造性教育，應包含兩方面內容：一是廣泛的創造意識；另一個就是音樂創作。用音樂的手段創作出新的音樂作品，表達學生對音樂的審美感悟。創造性的教學方法主要有探究教學法和參與教學法兩種。

2.3兼容、消化外來音樂教育模式，提倡多種音樂教育模式

在我國普通音樂教育界，也早已開始引進外來的先進音樂教育模式與方法，但成效甚微。外來的音樂教育模式只是教學上的某種觀念、方式與方法，它還并不會有損于中國音樂的內容與風格，我們更應該能夠接納它，用之服務于我國的素質教育。尤其是當今的世界已邁入信息時代，地球早已縮小為一個“村”，“鄰居家”的好經驗、好方法我們為什么不學習呢？當然，我們在學習外來音樂教育模式時，不要生搬硬套，而是要結合本國實際，象有些國家對外來音樂教育模式那樣能兼容、消化，變為自己的東西。在此方面，我們應好好思考。

3結語

總之，在中小學音樂教學中以興趣愛好為動力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂，探究音樂，表現音樂。

參考文獻

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[2] 尹愛青，曹理，繆力.外國兒童音樂教育（第一版）[M].上海教育出版社，1999（11）.