淺析高中數學課堂上的學生素質教育

黃霞

【摘要】高校課堂教學在培養學生學習能力這一點上有非常明顯的效果，很多時候學生的思維能力、探究能力、創新能力都是在課堂教學過程中不斷開發出來的，因此教師必須要重視課堂教學，重視對學生各方面的能力培養。本文現就高中數學課堂上的學生素質教育進行了簡單探討，并提出了自己的意見與建議。

【關鍵詞】課堂教學 數學教學 素質教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0126-01

在數學學科中，具有良好的教學基礎及其數學能力是數學素質的基礎所在。因此，要加強學生的基礎知識培養，進一步的提升學生的綜合學習能力，就是目前高中數學素質教育中的重點內容了。目前，高中數學教育中存在的比較大的一個問題就是如何進行更有效的課堂教學，如何提高學生的數學素質。在高中新課程標準明確指出了，高中數學課程是培養公民素質的基礎課程。因而數學課堂教育重要而堅巨的任務是培養學生的數學能力與素質。教師在數學課堂教學中就要注重數學思想方法的運用，注意學生數學思維能力的培養，從而在課堂教學中以多種形式去體現學生素質的教育。通過長時間的經驗累積，發現要想提高高中數學教學課堂上的學生素質教育，就應該采取積極有效的措施，來調動學生積極主動思考，參與到課堂學習中。

一、重視提問來提升高中數學課堂上的學生素質培養

（一）課堂提問應該充分注重質量

近幾年，我國不斷強調素質教育普及化，因此很多教師在教學過程中不斷的更新自己的觀念，改進教學方法，增加與學生之間的互動與交流，真正的做到將學生放在首位來開展教學活動。目前，我國高中數學課堂教學過程中，很多教師只是憑借提問學生的次數來判定學生是否積極參與到課堂教學活動中，導致忽視了教學中的質量要求。實際上，高中數學課堂教學中，教師提問單單只注重數量不注重質量是達不到教學要求的。很多時候，學生為了應付教師的提問，常常會營造出一種激烈討論的氛圍，但是也僅僅只是為了應付老師的提問。對于教學課堂上提問的核心內容，思考并不到位，很多學生也只是一看而過，并沒有經過消化吸收，進而導致學生對教學過程中的整體知識把握不到位，教師傳授的知識學習接受情況較差。因此，在高中數學教學課堂上，教師提問是要在保證質量的同時來提高提問的效率，爭取用更多的耐心和細心來教導學生，爭取將課堂提問發揮到最大優勢，真正的實現教學目標。

（二）課堂提問要注重反饋

對于高中數學課堂教學而言，鞏固已學知識的最好辦法就是課后反饋。但是很多時候，在實際的授課過程中，教師提問的難度是非常大的，很多學生并不能完全回答正確。大多數教師在對疑難問題進行解答的過程中都是順著回答問題學生的思路進行講解。久而久之，這種授課方式就在學生的心中根深蒂固，最后還會導致學生遇到問題不主動思考分析，過于依賴老師的解答。長此以往，學生的學習目標會很難實現，嚴重的還會影響到學生疏于思考，過分依賴老師。因此，實際的高中數學課堂教學過程中，對于核心問題，教師應該起到引導作用，引導學生參與思考，而不是直接給出正確答案。

二、高中數學課堂中素質的培養

（一）培養學生的數學意識

高中數學對于很多學生來說難度較高，學習起來比較困難，學生學習數學的意識也會比較薄弱。再加上目前我國的教育形式所提出的素質教育培養，是指要從各個方面來全面的培養學生的學習能力。并且，高中數學的教學綱要是要面對全體學生，從每個學生的不同點出發，同時照顧優秀生及其差等生，讓所有的學生都能跟上教學步伐，都能達到教學的基本要求，最終并在有限的學習空間內盡可能無限的提高自己的能力。在現在的教學過程中，強調最多的一點就是要提倡“因材施教、因人施教”這一說法，教學過程要真正的做到以人為本。

對于教師而言，提升學生數學素質培養的最為直接的方法就是課堂教學。在課堂教學中，教師應該主動的激勵學生參與到學習探索過程中去，讓學生對自身的數學學習有信息，將數學思想、數學觀念等等各方面的內容都準確的傳遞給學生，培養學生的數學意識，讓學生能真正地對數學學習有興趣，能積極主動的參與到思考過程中，跟隨教師的步伐，一起探索數學學習的魅力。只有讓學生真正的有數學學習的意識，才能進一步的培養學生的數學學習素質能力，才能讓學生更好的學習數學。

（二）加強學生的邏輯思維在高中數學教學中的應用

高中數學相比于之前的數學學習而言，更加注重邏輯思維的培養。因而，學生在學習高中數學的過程中，除了要重視教學知識的發現形成過程之外，還應該更加重視邏輯思維的加強與運用。相比于其他學科而言，數學自身就是一門帶有演繹性質的學科，學生年齡層次的不同，接收數學知識的能力也不一樣。但是很多高中數學教材，多是根據大部分學生的接收能力而編排的，并不能考慮到所有的學生的要求，更多時候，也只是盡可能詳細的詮釋出數學公式及其概念等等基本知識。

因此，高中數學教師在授課過程中，一定要非常數學授課內容。在上課之前，一定要充分備案，對教學課題進行深入研究。選擇教學方案時，可以合理的組織利用題型和方法的教學模式，讓學生自己參與到數學學習思考中，克服自身因為數學困難而產生的心理障礙，真正的提升學生學習數學的素質能力。

（三）培養學生的創新探究能力

數學學習與其他學科的不同之處就在于數學學習是很抽象的，需要非常強的想象能力和邏輯推理能力。很多高中學習都不具備這種能力。教師在教學過程中應該不斷的引導學生，培養學生的探究意識，激發學生的學習興趣，不斷形成勇于探索的精神及其探究能力。

在高中數學教學過程中，培養學生的創新思維是非常重要的，這不僅要求教師要改變之前的教學觀念，還要改變教學方式。在學習過程中，教師要教導學生強調“學”的重要性，對于數學公式的運用，可以采用多種不同的方法，教師應該鼓勵學生主動思考，不斷探索一些開放性的題目，讓學生利用基礎的知識及其理論來解決實質性的數學問題，為社會培養創新型的人才。

三、總結

隨著新課改的推進，在高中數學課堂上培養學生的創新思維顯得越來越重要了，提高高中數學教學質量，構建模型教學法是推進素質教育的一項重要方法，它能培養學生的創造能力，也能再指學生的生活實際，最終把學到的數學知識為我所用。

參考文獻：

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