基于英語高效課堂對課堂導(dǎo)入方法的研究

段靜

【摘要】良好的開端是成功的一半，在英語課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)和探索，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入要避免生搬硬套，時間過長，偏離重點的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點選擇有效的導(dǎo)入方法，這樣才能抓住學(xué)生心理，啟發(fā)他們對話題的思考，從而提高英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 導(dǎo)入誤區(qū) 有效導(dǎo)入 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0001-01

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)。所以，初中英語教學(xué)必須高度重視課堂導(dǎo)入，精心設(shè)計精彩紛呈的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，構(gòu)建初中英語高效課堂，促進(jìn)初中英語高效課堂。

筆者通過數(shù)年的教學(xué)實踐和積極探索，就英語教學(xué)導(dǎo)入這一話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時間過長，喧賓奪主。英語課堂導(dǎo)入花費時間過多，使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，同時創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會浪費后面教學(xué)主要部分的時間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是一個系統(tǒng)，時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，反而有點頭重腳輕的道。

（二）偏離重點，中心不明。有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力。有的在設(shè)計導(dǎo)入步驟時，做了許多沒必要的鋪墊，故弄玄虛，脫離了學(xué)生的生活，反而誤導(dǎo)學(xué)生偏離了這節(jié)課的重點。

（三）生搬硬套，過于牽強(qiáng)。不同的學(xué)生有不同的特點，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。比如對于相對較沉穩(wěn)的班級和相對較活躍的班級如果采用相同的導(dǎo)入方法，往往不能達(dá)到同等的教學(xué)效果。或者有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，也無法實現(xiàn)英語高效課堂。

因此，要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實際和生活實際，形式應(yīng)該靈活多樣，合理、自然、循序漸進(jìn)。所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。就上述探討的幾個導(dǎo)入誤區(qū)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和平日積累， 舉例探討了一些方法：

1.插圖導(dǎo)入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與教料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答和討論逐步切題，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，最后達(dá)到水到渠成的目的。例如我在講授人教七年級上 “colors” 一課時，就使用了插圖導(dǎo)入的方法。首先指著書上插圖問學(xué)生Look at the beautiful picture. What can you see in the picture？How many colors can you find？ What other colors do you know？ 然后，對每幅圖畫進(jìn)行談?wù)摚偨Y(jié)出他們都是different colors. 最后扣題Today，our topic is to talk about “colors”.

2.利用多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。初中生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片非常感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在講授人教七（下）“instruments”一課時，我先播放了各種不同樂器演奏曲子，讓學(xué)生們在享受音樂魅力的同時，辨別并領(lǐng)會了不同樂器的名稱，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。再例如在講授人教九年級“facial expressions”時，我就選擇了給學(xué)生播放了一段Mr. Bean的視頻，讓他們帶著問題認(rèn)真觀看，“What feelings can you find in the video？” 圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，從而集中了注意力，更加主動的去汲取新的知識。

3.自由談話式導(dǎo)入

教師可讓學(xué)生進(jìn)行pair work對話或由老師或值日班長提出話題，進(jìn)行一個“free talk”各自發(fā)表看法，也可以分組匯報，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。例如在講授仁愛八（下）Unit 7 Food Festival的教學(xué)排在學(xué)生“五一”節(jié)之后，而“五一”期間學(xué)校興趣小組剛好舉辦了一次“美食節(jié)”活動，對此，學(xué)生印象深刻，所以我提問What do you think of the Food Festival？ Whats your favorite food？ Do you know any foreign food？ 問題一提出，學(xué)生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就調(diào)動起來了。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的知識和技能，既能彌補學(xué)生知識掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則上，教師可以進(jìn)行對比，可以進(jìn)行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），或者可以通過單詞競賽“Word Competition”來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

5.時事導(dǎo)入

現(xiàn)行教材非常貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實，很容易找到教材和現(xiàn)實的結(jié)合點。例如：在學(xué)Sports時可以聯(lián)系到2012年的倫敦奧運會；學(xué)習(xí)frightening nature可以結(jié)合肆虐沙塵暴的現(xiàn)實；講述Healthy eating 時可以用自己的早餐導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)常識判斷我的早餐是否健康；學(xué)The silver screen 時可以借助張藝謀，陳凱歌等著名導(dǎo)演和《英雄》等一些佳作導(dǎo)入課文，然后放眼于世界。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)設(shè)計一些新穎的、有效的導(dǎo)入方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，由“要他學(xué)”變成 “他要學(xué)”，從而與老師達(dá)成一種默契，達(dá)到高效課堂。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

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