肢體語言對英語教學的影響

莫水連

【摘要】肢體語言不但能營造愉悅的學習氛圍，使學生能集中注意力、還可以調動學生的積極性、激發他們的學習興趣，促進師生交流，從而提高學生運用英語的能力，進而提高英語教學質量。可見，肢體語言在英語教學中有著不可小視的影響。

【關鍵詞】肢體語言 英語教學 影響

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0021-02

英語教學要求在課堂上培養學生的自覺性、主動性和創造性，在英語教學過程中創設教學情境，一定程度上提高了學生學習英語的積極性，但是對于中學生來說，其英語水平有限，口頭表達不出來，交流就出現困難，靠死記硬背來學習英語顯然不行。在一篇《為什么要提高肢體語言能力》中提到：“語言只占了溝通的7%，而肢體語言卻占了55%。”可見肢體語言在日常溝通中有著多么重要的地位。學習英語的目的就是為了交際，因此，在教學過程中應采取形象、生動的方法，充分調動各種感官，既起到課堂上師生交流互動、活躍課堂，又達到輔助英語教學的目的。由此看來，直觀生動的肢體語言對英語教學顯得十分重要。

一、肢體語言

何謂肢體語言？它是人類借助自己的面部表情、手勢動作、身體姿態的變化來表達和傳遞思想感情的一種方式。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。

二、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性

英語教學是學校教育中的一個重要部分。在《新課標》的指導下，老師們現在都很注重培養學生的語言實際運用能力，倡導體驗、實踐、參與、合作等交流的學習方式和任務型的教學途徑。這時，就要求老師和學生都能采用全英的方式進行交流。但由于中學生對英語講得不是很好，也不明白為什么在不同的時間和場合應該使用不同的語調，他們的詞匯量和表達能力也都存在局限性。學生的英語水平有限，用全英的方式上課交流，對學生來說還是有很大的難度。面對這種情況，作為英語教師的我們應該怎么辦呢？恰當運用肢體語言來輔助英語教學就顯得十分必要了。例如，當教師說：“You two， come to the blackboard.”光說學生也許不懂，尤其是blackboard這個單詞。如果教師看著或指著某兩個學生，然后指向黑板，同學們就會很容易明白并且毫無障礙地執行。此外，教師在解釋一些語言點時，得區分公式和例子。例如，用“have done”這個公式，像“Have you finished that job yet？” （例子）為了使學生理解更為透徹，教師有多種多樣的方法。通過控制語速，讀 “We should use the form‘have done”時，用普通的速度，而舉例子時讀得很慢，還能夠通過重復例子“Have you finished that job yet” 取得此效果。一個常用的方法是運用手勢強調重點，當他說“have done”時（同時借助重音來強調），伸出手指，暫停在空中，然后給出例子。這樣學生會印象深刻得多，不易忘記。可見肢體語言在英語教學中的運用是必要的，也是很重要的。恰當地運用肢體語言，不但能提高教學效果，培養學生學習英語的興趣，而且能提高學生運用英語的能力，進而提高英語教學質量。

三、肢體語言對英語教學的影響

學生對某一門學科產生濃厚的興趣，跟教師本身有著很大的關系。學生喜歡某個老師，跟老師的距離就近了，那他自然就比較有興趣學好這門課。適當及時地使用肢體語言能拉近師生間的距離，培養學生的學習興趣。所以，教師必須先了解肢體語言是如何影響師生溝通，然后才能運用它來配合不同的教學活動。學生喜歡與他們親近的老師，教師能善用與學生間的身體接近來進行教學活動，來顯露親和力與真誠心，才能延伸自己的影響力。而課堂教學是學生學習英語最重要的方式之一。教師講話時的姿勢、表情以及動作是最直觀的，它有助于教師更準確、更生動地表達自己的思想觀點，吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的印象，提高學生對教學內容的興趣。口頭表達能力是我們在英語教學中最常用的，也是最基本和最有效的手段，但是無聲的肢體語言的運用，在英語教學過程中有著潛移默化的影響。

1、肢體語言在詞匯教學中的影響

單詞學習在英語教學中占有很重要的位置。學習單詞時，如果只是單純地領讀、跟讀，學生很容易厭倦，注意力不集中。教師如果在課堂教學中運用肢體語言，學生會更容易理解單詞的意思，而且學生會模仿教師的動作，無形中學生印象會更深刻，掌握得更快。如在教動詞walk， run，sleep等時，可先示范動作，然后讓學生猜意思并模仿，學生很快就掌握了。又如在教動物方面的單詞時，教師可以模仿動物的動作，神態，叫聲等讓學生猜單詞，如教rabbit時可做兔子跳的動作；cat 、duck 、dog 時模仿它們的叫聲和走路的動作； monkey、panda 模仿他們的神態，教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作；這種教學方式生動有趣，很受學生歡迎，可以較長時間地吸引住學生的注意力，學生會感到樂此不疲，達到事半功倍的效果。

2、肢體語言有助于提高英語聽力

希臘哲學家Epictetus曾經說過“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”從這句話中我們可以看出聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽懂別人的表達是英語教學的最基本的目標，因此，教師要經常訓練學生的聽力。但是對于英語水平非常有限的中學生，單純地聽，又能聽懂多少呢？為此，在訓練學生聽力的過程中，如果能運用上肢體語言進行輔助教學，效果會更佳。比如教Can you swim？ Can you sing？ Can you dance？等一般疑問句時要升調可用手勢、動作加聲音來幫助學生更好地理解句子意思。又如，在開始一篇新課時，教師往往會用英語講述故事的大致意思，此時，肢體語言可能就派上用場了。當老師說：“She is so slim.” 時，可以用身體及手勢描繪出苗條的造型；而說：“She is so beautiful.”時，可以把雙眼睜得大大的，同時開著嘴。因此，學生會有這種感覺：她實在是很漂亮。

3、肢體語言能構筑良好的教學平臺，提高教學效果

在日常的教學活動中，大多數教師注重的是語言、板書的運用，似乎不太重視肢體語言在教學中的運用。其實，肢體語言在教學中是十分重要的。比如在小組活動，自由練習或role play時，教師要求停止活動，可拍手或做停止的手勢。又如：在上課過程中，學生溜號了，教師可以用目光掃視或者走到學生面前輕敲課桌以提醒他。這樣既不耽誤課堂教學又可以吸引學生的注意力。總之，形象生動的肢體語言可以充分調動學生的學習興趣和參與熱情，提高教學效果。

4、肢體語言能夠營造課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”一旦激起學生的興趣，就能更容易地使他們掌握所學知識。好動、愛玩是中小學生的天性。教師抓住學生這個天性，在中學英語課堂中，運用肢體語言教學，讓學生跟著模仿，將會大大刺激學生的學習興趣和積極性，使英語課堂“活”起來，從而拉近了師生的距離，有利于師生感情的溝通。記得外教在講monkey一詞時，她將右腿架在左腿上，做了個眺望的動作，并時而抓抓耳，撓撓腮。她模仿孫悟空的動作非常地形象生動，學生爭先恐后地表演動作，高聲拼讀生詞，模仿教師發音。這是肢體語言的效應。它能創造溫馨和諧的語言教學環境，激起師生共同進入教與學的最佳境界。在教學中，當他們回答問題正確時，也要不吝贊揚他們：“very good， great， excellent！”豎起大拇指，或是給他們鼓掌等。這樣，學生得到鼓勵后，對英語更感興趣，更樂于參加課堂教學活動。

讓學生敢于開口并樂于開口說英語，教師應給學生提供寬松、愉悅的學習氛圍。寓教于樂，把肢體語言和有聲語言相結合，讓英語教學融知識性、趣味性于一體。這樣，學生的英語能力將得以極大地提高。

參考文獻：

[1]張承芬 ，教育心理學，山東教育出版社，2001

[2]胡春洞，英語教學法，高等教育出版社，1995

[3]喬·納瓦羅，馬文·卡爾林斯，肢體語言，吉林文史出版社，2009

[4]李佩潔，肢體語言在中學英語教學中的巧妙運用 [J]，教育革新，2012年10期

[5]朱麗，中小學外語教學，教研縱覽，2006