淺談初中英語教學中短語教學思考

陳星

【摘要】初中學生的英語基礎詞匯量積累已經(jīng)達到了一定的積累，對于學生的實際運用能力、表達能力、閱讀能力有了新的要求。所以在教學的過程中就需要我們做好學生的短語教學，讓學生掌握更多英語詞匯的固定用法，為他們的聽說讀寫全面發(fā)展打好基礎。

【關鍵詞】初中英語 英語短語 重要性 教法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0022-01

在教學的過程中就需要我們做好學生的短語教學，讓學生掌握更多英語詞匯的固定用法，為他們的聽說讀寫全面發(fā)展打好基礎。就自身的一些教學心得以及教學策略，談一下我對初中英語短語教學的一點教學心得。

一、英語短語的重要性

1、短語、句子教學——英語教學的基礎堡壘。

國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》指出，“義務教育全日制初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。”這就為初中英語教學提出了明確的教學目標——重視學生英語基礎知識的獲得和培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。而短語、句子則是英語基礎語言知識的重要內(nèi)容和綜合運用英語能力的有機組成部分，對于學習英語抱有極高的熱情和學習興趣的初學者來說具有不可忽視的重要意義。

2、短語教學是對英語初學者最簡單的信息輸入。

語言是一種社會現(xiàn)象，是人們憑借信息的輸入與輸出進行交際的行為。而對于英語初學者來說，主要是通過聽、讀等方式對其進行大量的信息輸入，使其逐漸積累語言，待語言積累到一定程度，他們將自然地對所學知識進行交流運用——即所謂的輸出。而英語中一些常用的短語則是對英語初學者最簡單的信息輸入單元。單詞只是不具有任何交際意義的英語學習的最小單元，而語言學習的最終目的是為了用于生活中的交流，短語則是具有語意作用和語用價值的最小信息單元，是英語初學者在英語學習中的必經(jīng)之路。每個英語學習者都必須通過對這些最小的語用單元的積累、運用進而循序漸進的達到英語學習的最高峰。

3、短語教學是英語初學者學習英語的有效途徑。

中學英語教學是英語教學的初級階段，而短語教學則是英語初學者學習英語的初級階段，是掌握、運用所學英語的有效途徑。學習的最終目的是為了運用，任何知識的學習規(guī)律都是由簡單到復雜。在掌握這些最小單元之后，一旦給予他們一定的語境，他們便會學著進行交流、應用。通過層層遞進的引導學生運用所學短語訓練他們運用所學知識進行語言交際的能力，并在運用過程中加深對所學句子、短語的理解，進而有效地掌握這些知識。

4、短語教學也為篇章教學打下基礎。

我們知道，短語是構成句子的最小單元，要想很好地進行篇章教學，就必須抓好短語、教學這一基礎堡壘，只有將根基打?qū)崳拍苤饏⑻齑髲B。對于一篇全新的英語短文，我們所要解決的第一個障礙便是詞匯，而對于英語初學者來說，其有效閱讀文章中出現(xiàn)的新詞匯量是有規(guī)定的，超過了一定的量便不是適合他們閱讀的文章。同時，我們在教學過程中也在努力培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜詞的能力，因而詞匯量對于英語初學者在閱讀時不是主要障礙，其主要障礙源于對整個篇章的理解，這就要求學生能讀懂每個短語乃至每個句子。

二、平時教授英語短語的幾點做法

1、教師要善于創(chuàng)設情境，引導學生進行短語運用。

英語作為一項語言學科，其目的是為了能夠更好的指導實踐，以便在日常生活中能夠得到更好的運用。特別是短語教學，只有能夠在日常得以運用，才能夠引導學生更好的進行學習、鞏固，所以在教學的過程中就需要教師善于創(chuàng)設教學情境，引導學生進行短語的運用。

2、教師要創(chuàng)設教學任務，引導學生進行短語運用。

初中時期的學生學習自主性、學習積極性仍不強，所以在教學的過程中就需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境來創(chuàng)設一定的教學任務，引導學生進行知識的學習、運用。比如教師可以設置一定的教學話題，引導學生進行運用。就如以每天的作息情境為例引導學生進行短語運用，讓他們能夠在教師的引導下不斷學習新知識、復習舊知識，實現(xiàn)教學的有效進行。此外，教師還可以引導學生創(chuàng)設一定的生活場景，比如問路、打電話、問時間等等，讓學生對于短語進行學習、運用。

3、教師要積極開展活動，引導學生進行短語運用。

在教學的過程中，如果教師采取傳統(tǒng)的教學手法，只是單純的引導學生進行課文知識的學習、背誦，那么就會使課堂顯得單調(diào)、枯燥，所以在教學的過程中就需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學情境，開展不同的教學活動，來豐富學生的學習生活，引導他們進行短語的運用。比如教師可以引導學生進行運用比賽，看誰表達的更為清晰明了、更加直白，并將學生的表現(xiàn)記在日常考核里面。

4、教師要巧用記憶策略，引導學生進行短語運用。

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。巧用諺語，為語法學習添情趣，在語法教學中巧用諺語作例子，可激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。多用對比，使語法學習更清晰，對比法是把學生容易混淆的語法點羅列出來，引導他們對其進行觀察，比較，找出關鍵點并加以突破，使學生最終明確和掌握這些語法知識。