技工學校AutoCAD教學初探

孫穎瑜

【摘要】技工學校學生如何學好AutoCAD軟件，如何開展創(chuàng)新教學模式，改變學生以往厭學情況。本文圍繞著對AutoCAD教學新型教學模式探索這一主題，分析了以往教學過程中容易出現(xiàn)的問題，闡明了一些教學改革新方式。

【關(guān)鍵詞】技工學校 AutoCAD 教學模式

【中圖分類號】TP391.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0024-02

CAD，全稱是Computer Aided Design，即計算機輔助設(shè)計，在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，計算機幫助設(shè)計人員擔負計算、信息存儲和制圖等工作。CAD技術(shù)的長處使得人們趨之若騖，它主要表現(xiàn)在：勞動強度降低，圖面清潔手繪繪圖，從前設(shè)計工作人員常常手里拿著幾只不同粗細的墨筆，丁字尺、三角板、曲線板等工具不停的在手里更換，而且一旦畫錯，修改非常費事，甚至從頭來過，圖臟亂。用CAD繪圖則可以一只鼠標做你想做的任何事情。它有統(tǒng)一的線型庫、字體庫，圖面整潔統(tǒng)一。CAD軟件所提供的UNDO功能讓你不必擔心畫錯，它可以使你返回到你畫錯之前的那一步。

技工學校學生普遍文化素質(zhì)偏低。怎樣使學生掌握CAD制圖這門技能，利用計算機制圖設(shè)計繪制出各類專業(yè)實用圖紙，達到學以致用的最終目的？這是教、學的最終目標，同時也是教學要解決的難點。AutoCAD是實用性很強的計算機繪圖課程，要提高技校學生該課程的教學效果和教學質(zhì)量，必須大膽創(chuàng)新教學方法，確實使學生學以致用。

學生熟練掌握設(shè)計類制圖原理是進行計算機繪圖教學的基礎(chǔ)。同時許多實踐也證明，只有那些已經(jīng)掌握設(shè)計類一般制圖原理的學生才能更好的利用計算機進行輔助設(shè)計，繪制出符合實際要求的圖樣。計算機輔助繪圖為設(shè)計圖樣提供較為先進的手段，如何教授學生正確利用計算機制圖系統(tǒng)準確、快速繪制圖形，使學生能夠適應(yīng)社會對設(shè)計制圖的發(fā)展要求，確保學生在現(xiàn)實的就業(yè)競爭中取得主動性，因而要將制圖原理與計算機CAD制圖相結(jié)合的方法得到推廣。

AutoCAD是一門實踐性很強的課程，從事該課程的教學多年，深深體會到教學中僅對AutoCAD各個命令的使用方法進行講解是遠遠不夠的，只有不斷地進行教學經(jīng)驗的總結(jié)，摸索出適合不同層次學生的教學方法，才能讓學生真正掌握AutoCAD的精髓。隨著學生繪制圖形數(shù)量的增加，利用AutoCAD完成工程設(shè)計就會越來越熟練，學生的應(yīng)用水平也就自然提高了。

在具體教學過程中例如講解完“花瓣”的畫法后時，學生不但掌握了如何繪制雪花圖案，而且相關(guān)的陣列、修剪、旋轉(zhuǎn)、偏移命令的使用方法也掌握了。這比傳統(tǒng)教學方法中獨立講解AutoCAD命令的教學方法要好得多，教學效果自然也好很多。當然只要教師講解的實例比較精確并具有代表性，學生在模仿性學習過程中就比較高效。這不但使學生能打好這門課的基礎(chǔ)，還能讓學生從枯燥的單個命令學習中解脫出來，有更多的時間和精力去練習體會AutoCAD 命令的奧妙，從而培養(yǎng)起學習的興趣。

再如同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，這是為什么？

這是因為繪圖區(qū)域界限的設(shè)定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設(shè)定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區(qū)重新進行規(guī)整。繪圖區(qū)域的設(shè)定是根據(jù)實際的繪圖需要來進行的。

在學生練習時，在學生中間巡查，以便及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的誤操作或問題，并及時糾正和解答。當然對一些比較有代表性的問題，最好進行統(tǒng)一講解，并對這些容易犯的共性錯誤，要求學生認真作好筆記。同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總結(jié)平時教學經(jīng)驗，CAD教學的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。學生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。近年來，經(jīng)過對學生學習CAD制圖的分析，我們發(fā)現(xiàn)一些學生感覺學習其他課程有些吃力，但CAD制圖掌握得很好，甚至通過CAD制圖的學習，促進了其他課程的進步。

研究這門課程先感性認識后理性認識循序漸進，首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常見的簡單圖形，讓學生上機操作完成，任學生自然發(fā)揮想象力。第一，建立起學生對CAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認識；第二，消除學生面對新的學習內(nèi)容所產(chǎn)生的恐懼和緊張心理；第三，有利于建立并調(diào)動學生對計算機繪圖的學習興趣。在這一過程中也充分體現(xiàn)了新型教學模式“做學”的應(yīng)用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程，達到“學”的目的。隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進入第二階段的圖例練習。在此階段練習過程中，學生經(jīng)歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程，實踐了人的認識與再認識的客觀規(guī)律。

1、構(gòu)建CAD三維設(shè)計平臺

在教學中，除了傳統(tǒng)的二維計算機輔助繪圖外，應(yīng)該構(gòu)建三維CAD教學與實驗平臺。三維CAD設(shè)計軟件具有形象、直觀、精確、快速方便、易于掌握的特點，非常適合于老師作為教學手段，構(gòu)建以“體”為中心的教學方法，教學中直接創(chuàng)建物體的三維數(shù)字化模型。在介紹投影原理時，直接由三維立體的立體形狀，生成二維圖形，學生能更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應(yīng)關(guān)系。這種利用CAD教學不僅調(diào)動學生的學習積極性與興趣，而且可以大大提高教學效率與效果。

2、只有在完整圖形輸出的最后階段，為達到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學的目的和作用才能達到。最好的辦法就是找一些實際應(yīng)用中的真實圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實圖紙中的問題聯(lián)系到學生作圖和應(yīng)用軟件中，這樣就等于學生在學真實的應(yīng)用過程，會使學生學以致用更真實。

學習CAD制圖的目的很明了，那就是“應(yīng)用”。為了在工作中通過使用先進的CAD制圖技術(shù)，把大量的手工繪圖工作解放出來，提高工作效率。今后我們的教學就是引導(dǎo)學生在繪圖的過程中學習CAD制圖命令的使用和編輯，使學生對畫圖過程和每一個命令都融匯于心，熟練在手，學會繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識技能體系。培養(yǎng)學生積極探索的思維習慣，解決實際問題的能力，提升學生的繪圖技巧。

參考文獻：

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