初中生物課堂教學(xué)的高效性研究

李志新

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效呢？

【關(guān)鍵詞】高效 生物課堂 問題設(shè)計 教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0050-02

新課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要求教師在教學(xué)中幫助每一個學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的知識和能力得到充分發(fā)展。而教師教法的優(yōu)劣，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以說，教學(xué)方法就是效率、質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效呢？下面，以本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的必要條件——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透于整個教學(xué)過程。怎樣才能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)呢？

1.精心導(dǎo)入。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的導(dǎo)入應(yīng)該精心設(shè)計，力圖開場即能激起學(xué)生求知欲。如：《生殖器官的生長》在學(xué)習(xí)過程中，先簡略介紹百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？”“這些問題能引起學(xué)生的好奇心，并促使他們開動腦筋思索、積極發(fā)言，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.緊貼生活。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

3.聯(lián)系熱點(diǎn)。熱點(diǎn)問題最富吸引力，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。如：在學(xué)習(xí)《人體的營養(yǎng)》這章時，可以給學(xué)生觀看三聚氰胺事件的短片，使學(xué)生了解該事件中孩子的受害情況，使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)注食品安全的必要性，激起學(xué)生探究的欲望，明確在日常生活中如何關(guān)注食品安全問題。

二、提高課堂教學(xué)有效方式——優(yōu)化課堂問題設(shè)計

《生物新課程》指出：“教師是生物學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究。怎樣恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究、交流怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動的課堂教學(xué)為主動的師生互動教學(xué)，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”這些問題要求我們要優(yōu)化課堂問題設(shè)計模式。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，在問題設(shè)計時，應(yīng)做到：問題讓學(xué)生提，疑問讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯誤讓學(xué)生析。這樣，才能真正意義上的“解放”課堂，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師將教學(xué)的內(nèi)容還原成知識生成的過程，轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。所設(shè)計的問題要注重回答問題的過程。例如，學(xué)習(xí)“食物保存”這部分內(nèi)容時，我設(shè)計如下的問題：①在夏天，飯菜或其他食品放久了就會變質(zhì)，你能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)探究一下這些食品變質(zhì)的原因②你設(shè)計的實(shí)驗(yàn)有說服力嗎？你的實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計，才能體現(xiàn)出較強(qiáng)的說服力？③能否根據(jù)食物變質(zhì)的原因，設(shè)計幾種保存食品的方案？從上面的三個問題的設(shè)置來看，體現(xiàn)了知識的生成過程，學(xué)生解決了這三個問題，就掌握了“食物保存”的全部知識點(diǎn)的內(nèi)容。這三個問題的設(shè)置注重知識的生成過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須積極主動參與，才能順利完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時提高了學(xué)生的思維。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的關(guān)鍵——構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

有些教師常抱怨學(xué)生上生物課沒興趣，不積極。教師是否也應(yīng)該反思一下，教學(xué)是否存在“千課一律”的現(xiàn)象？是否應(yīng)該在教學(xué)方式的多樣化上下功夫？課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己去活動、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣；教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變；以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻剿髋c合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如：在《人類的食物》的教學(xué)中，我設(shè)計了“醫(yī)生與病人”的游戲活動，當(dāng)教師提出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。這樣的課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，變抽象為具體，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。從而輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。只有這樣，讓每個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)知識。少做無用功。從而實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的高效性！