提高課堂教學中教師有效導引策略

張大隨

【摘 要】課堂教學中教師有效導引策略，也體現(xiàn)在多媒體應(yīng)用，教師應(yīng)不斷提高自己多媒體教學的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合點，優(yōu)化教學效果.

【關(guān)鍵詞】多媒體 政治課教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0061-02

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，長期以來，思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”、（ 教師講授多，學生思考少）；“一言堂”、 （強求一致多，發(fā)展個性少）；死記硬背（學生啟動問題少，教師啟動問題多）的現(xiàn)象。學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌保麄儗λ枷胝握n越來越?jīng)]有興趣。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設(shè)的教學情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。

一、中學思想政治學科中多媒體手段的作用。

第一、利用多媒體提高學生學習的積極性

隨著課堂教學改革的發(fā)展，多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內(nèi)容。多媒體教學應(yīng)用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。例如在講到“具體問題具體分析”時，為了更好的理論聯(lián)系實際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段：一個是反映母女關(guān)系非常緊張的，一個是反映母子關(guān)系緊張的。我把它運用在教學中，通過文字、圖像、聲音，就把學生的心靈抓住了。讓他們?nèi)シ治鰬?yīng)該如何解決緊張的母女、母子關(guān)系。學生的積極性提高了，積極開展討論發(fā)言，從而懂得了什么是“具體問題具體分析”。

第二、利用多媒體教學，豐富政治課的教學資源

隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化，學生獲取信息的方法和途徑也很多、很廣。因此在高中政治新課改的教學中，教師一定要運用多媒體為我們的教育教學服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，彌補教學信息量的不足；利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的便捷性，增強教學活動的實效性。例如在講授高一年級“分配制度”時，我要求學生課前預習，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查找現(xiàn)階段我國主要有哪些分配方式，分別有哪些特點，并舉出一些例子。在上課時，學生在講臺上展示自己收集的信息，其他同學根據(jù)展示的信息，判斷不同性質(zhì)的分配方式。學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既完成了教學任務(wù)，同時，在學生親自查找資料的過程中，也深深地感受到分配制度在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要作用，進一步理解現(xiàn)階段我國的改革完善分配制度的意義、作用，從而促使學生擁護我國分配制度改革。

第三、利用多媒體教學，加深學生對知識的理解

教師可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學。比如在《量變與質(zhì)變》一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài)，課本給的一個素材是涼水加熱到變成水蒸氣的事例，當溫度達到一定程度而引發(fā)水的存在狀態(tài)的變化，清楚而準確的表明了量變與質(zhì)變兩種不同的狀態(tài)。說明水溫變化但液態(tài)性質(zhì)未變是量變，當水溫達到一百度后繼續(xù)加熱就變成水蒸氣，屬于質(zhì)變。這是一個經(jīng)典的例子，能夠恰如其分的說明要解決的知識點。但如果只是泛泛的講授，盡管學生都知道這個事實情況，要通過其掌握哲學道理，感受也不深刻。于是我運用flash將故事制作成了動畫，講授時一下子就吸引了學生的注意力，課后學生反映對此知識點的掌握印象非常深刻。

第四、利用多媒體教學，提高課堂效率

利用多媒體，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚。在講述知識的同時，有關(guān)知識要點、有關(guān)資料能及時展現(xiàn)，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，傳統(tǒng)教學進行課堂練習，要么教師印發(fā)講義，費時費錢，要么教師板書題目，文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成，講課效率極低，要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間，運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學所具有的優(yōu)越性在教學中是顯而易見的，但不可否認，還具有一定的困難和限制，在實施多媒體教學過程中還應(yīng)思考以下問題：

第一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學只能是教師的一個輔助手段，要避免不顧學科特點一味實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求多媒體網(wǎng)絡(luò)教學。應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，在運用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，就不必生硬地使用網(wǎng)絡(luò)教學。例如語文課教學，有的教師丟棄語文學科的工具性功能，讓學生上網(wǎng)查資料、談看法，雖然課堂氣氛熱烈，但整堂課學生對課文閱讀的時間很少，對課文中關(guān)鍵詞句的表情達意方面的作用領(lǐng)會、討論得很少。只有活動沒有體驗，學生對作品中生動的形象和優(yōu)美的語言的感受，對作品中人物的命運和喜怒哀樂的理解往往被直觀的圖像所代替，忽略了深層次的情感體驗和溝通。

第二、多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。我發(fā)現(xiàn)在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。因此，作為教師平時應(yīng)該自覺運用多媒體網(wǎng)絡(luò)這一輔助教學手段，不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的進程。

總之，盡管在多媒體課堂教學中存在不少的問題，但我們應(yīng)該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，我們要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到政治課堂教學中，要努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，以期達到最好的教學效果。