如何打好初一學生的英語基礎

陶福惠

【摘 要】英語學習是很大一部分學生在初中階段學習的難點，在初一學生入學階段的英語教學中，從注重語音教學、句式教學、語法教學等環節，讓學生從初一開始就抓好英語的學習，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初一學生 英語學習 英語基礎

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0090-01

英語在整個中學階段的學習過程中，對很多學生來說都是一門比較難學的學科，初一的英語，詞匯量雖然大，但比較簡單，語法也不難，因此，人人都是信心滿滿地認為英語很簡單，自己學會它沒問題。可到了初一下，難度逐漸加大，一部分人開始掉隊。到了初二，更是越來越多的學生跟不上，感覺英語學習越來越吃力。究其原因，主要是對初一英語的基礎性不夠重視。比如，單詞不記，課文不背，不善于歸納總結，對錯題不去弄懂等等。為了初二能平穩地度過兩級分化，也為初三以及高中階段能更好地學習英語，在初一必須打好英語基礎。怎樣才能打好初一的英語基礎呢？本文試從強化語音教學、句式教學、語法教學、注重預習復習等環節闡述如何打好初一英語基礎。

一、強化語音教學

初中學生學習英語最大的問題就是記不住單詞，或者即使一時半會記住了，過不了多久也就忘了，如此反復，學生也就越來越厭倦學習英語。為了讓學生能保持開始學習英語的熱情和激情，就要讓學生輕松愉快地記住單詞。語音是學好英語的前提和關鍵，它能為學好英語和記憶單詞打下堅實的基礎，因此語音教學在英語教學中就顯得尤為重要。也能為以后的英語學習打下牢固的基礎。學會了語音，弄懂了語音與字母之間的關系，就能讓學生輕松愉快地牢記英語單詞。同時，自然規范的語音，語調又能為有效的口語交際打下良好的基礎。為此，在教學中，我重視語音教學，要求學生不但要會讀音標，用音標拼讀單詞，還要弄清楚字母及其組合的拼讀規則，只有這樣，學生才能牢固、永久地記住單詞。

（1）傾聽、模仿。良好的語音，語調需要經過大量的模仿與運用才能逐步形成。一開始學習英語就要告知學生要養成認真傾聽，注意觀察、積累，積極模仿的習慣。

（2）利用詞形記憶單詞。在初學階段，就要讓學生認識到英語的表音特點，以及它與漢語拼音的類似點，來識記單詞。如：bed-/bed/ ，it-/it/ pen-/pen/，學生記起來就感覺很簡單，為后續的語音知識教學奠定基礎。

（3）掌握發音規則。英語作為一種表音文字，其單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對應的原則。對這一規則的掌握，就如同掌握了語音與文字之間的解碼工具，可以有效地降低學生記憶單詞的壓力。提高了英語學習的效率。比如，學生掌握了五個元音字母的基本讀音，只要一聽到//就知道是字母a。反過來，看到單詞name/Kate就知道字母a的讀音。甚至聽到讀音就能寫出單詞來。

二、強化句式教學

中國學生學習英語，對英語的句子結構不清楚，他們在漢英翻譯時，完全按照漢語的結構去翻譯，結果就成了典型的漢語式英語。因此，弄清楚英語的句子結構就很必要了。初一學生從一開始就要知道英漢句式不一樣，比如，漢語的問句，只回答是與不是的問句，只需在句末加一個“嗎”字就行了，而英語要在肯定句前面加be動詞，或情態動詞，或助動詞，而特殊疑問句漢語按照順序逐一說出，英語則要把疑問詞放在句首，后面接be動詞，或情態動詞，或助動詞，再加其他。掌握了句式結構，對后面的英語學習非常重要。比如，時態、從句等學起來就容易多了。而且，它有助于學生對短文填空，閱讀理解，完形填空的完成。還有助于學生的寫作能力的提高。因此，初一教師要讓學生多背一些課文，對話，句子。讓初一學生熟悉句式結構。

三、重視語法的學習

英語的語法與漢語不相同，學生必須要弄清楚。例如，名詞在漢語中沒有復數，而在英語中，有單復數的變化形式，規則的需要加s，不規則的有一些特殊變化形式。動詞也有單復數的變化形式，它要根據人稱的單復數形式而發生相應的變化。學生只有明白了這些，才能學好英語。

四、學會歸納總結

在每學完一個section，一個topic，一個unit要讓學生學會歸納總結。當學生知道一節課，一周或一個月他/她學了些什么，有哪些已經弄懂掌握，哪些還沒弄明白，他/她才真正掌握了這門學科的竅門，才能做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題解決不好，在進入初二初三以后，同學們就會發現，有部分同學天天做題，背書，單詞每回聽寫也寫得對，但成績始終上不去。就是他們對知識沒有一個整體把握，不知道自己一天到底學了些什么。

五、收集錯題

老師們在批改和評講作用時，總會發現，一個題，學生做了一遍又一遍，還是錯，其原因就在于學生對于自己沒弄懂的問題沒有去把它攻克。為了讓學生不一而再再而三地犯同樣的錯誤，我從初一就開始讓學生準備一個容量大，好保管的記錯本。收集自己在做題當中易犯的錯題和完全不會的內容。也有同學發現自己對某一個錯題抄了很多遍，這樣，他們就會努力去弄懂，讓自己少一些不懂的東西。當然，錯題集好之后要去分析、理解、記憶、消化，讓自己不要老在同一個地方犯同樣的錯。

六、教會學生預習和復習

新課標要求教學要以老師為主導，學生為主體的教學模式。因此，從初一學生一進校開始，我就發揮學生的主體作用，教會學生課前要預習。通過預習，學生對于老師要教的內容有一個大體的印象，對于自己要學的內容目標更明確，對于自己不懂的東西才好全力以赴去弄懂。例如，教學新單詞，讓學生自己去拼讀，既熟悉了音標和拼讀規則，又在課堂上節約了時間，讓他們有更多的時間來記單詞。也培養了學生自主學習的能力。

通過復習讓學生鞏固課堂所學內容，同時，找出他們不懂的內容，及時地解決，不至于拉很多賬，為后面的學習打下堅實的基礎。如，在教每一個section時，學生通過復習，能更好地了解和掌握每天所學的重要語言點，句子，語法等。在做作業時，學生才能有效地完成。

總之，打好初一英語基礎，學生在初二、初三年級的英語學習中就會得心應手，也能騰出更多的時間學習新增學科。

參考文獻：

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[2]重慶市基礎教育課程《英語》指導意見和模塊學習要求（試行） /重慶：重慶出版社。

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