如何在語文課上培養學生的創造能力

劉鳳清

【摘要】新課程以創新精神和實踐為重點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創造的實踐中激發興趣，增和知識，增強自信，從而使學生體驗學習的喜悅。 開發和培養學生創造力涉及到家庭、學校、社會環境的影響和教育，以及學生的本身的主觀因素。

【關鍵詞】語文課 創造能力 創新欲望 創新意識 思維能力 信息技術

【中圖分類號】G422 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0103-01

創新，其實質是創造性，是人皆有之。創造性是主體發展的最高體現。新課程以創新精神和實踐為重點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創造的實踐中激發興趣，增和知識，增強自信，從而使學生體驗學習的喜悅。 開發和培養學生創造力涉及到家庭、學校、社會環境的影響和教育，以及學生的本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一，單就語文學科而言，在教學中如何培養學生的創造力呢？

一、激發創新的欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創造之門的鑰匙。對于學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發他們的求知欲望。教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發他們的求知欲望。保護這種天賦需要我們保護學生的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發他們樂于創造的欲望。

二、樹立創造意識

創造意識是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺、從盲目走向科學，從而充分發揮創造的主觀能動性。為此，語文教師要結合本學科的特點，做好以下幾個方面的工作，為創造力的培養作好鋪墊：

1、采用多種形式，樹立創造觀念。教師可在課堂上舉辦有關創造奧妙方面的小型專題講座、設立創造專欄、刊出班級墻報等方法， 使學生了解影響創造力培養的因素和掌握培養創造力的基本方法，知道歷史上每一項發明創造、每一項技術突破、每一種新理論的出現、每一次經濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創造性勞動的成果。這樣能夠在心理上消除學生對“創造”的神秘感和畏懼感，從而使他們了解創造的意義特征和創造性思維的基本過程，自覺樹立培養創造力的意識。

2、養成獨立思考的習慣，培養勇于挑戰的堅強意志。創造就是另辟蹊徑，是對現有權威的挑戰和質疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養成獨立思考的好習慣。創造還是對原有知識、觀念的更新和發展，是在原有基礎上“更上一層樓”，因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰的堅強意志，在克服困難中增長才干， 強化自我的創造力。

3、加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負。一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀，確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支持。

三、調動創新的積極性

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情， 使其主動地參與到教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性，讓其主體地位得到真正的體現。

1、融洽師生關系，營造民主氛圍。課堂教學民主是培養和形成創造性思維的基本保證。只有民主和諧的課堂環境，才能使學生的創造精神得以充分發揮，使其思維最大限度地活躍起來。師生關系融洽和諧，互相尊重學習，是形成民主平等教學氛圍的重要因素。因此，在課堂教學中，教師要以平等的身份參與教學，縮短師生間的距離；要善于從不同的思維視角，采取不同的教學策略，為學生創設民主、和諧的教學環境。同時，教師還要善于表達自己對學生的熱愛和關切。一個眼神、一個微笑、一個手勢都會使學生產生對教師的崇敬和親密之情。

2、優化組合方式，強化參與意識。培養深造力首先要求學生具備強烈的參與意識與積極的協作精神。分組教學為培養學生的創造力提供了有利的條件，它能最大限度地調動全體學生參與教學的主動性，促進學生的思維發展。可見，課堂教學的優化組合是培養學生創造力的有效途徑。

四、強化思維訓練

創造性思維是創造能力的核心，因此，強化創造性思維訓練是培養學生創造能力的關健。

1、鼓勵求異，打破思維定勢。思維定勢有礙于學生創造思維的發展，克服思維定勢對于創造力的培養具有重要的意義。

2、引導學生，優化智力結構。俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”教師在教學中的主導作用是調動學生學習的積極性和主動性，而不應是在有限的一堂課中把方方面面的知識講到、講通、講透。要使學生變被動為主動最好的方法就是自學，因為這種獨立探索、獨立歸納的學習行為易使學生對所學的知識在自己的頭腦中建立起符合自己水平和智力結構的有效知識體系。學習的效果顯然比教師單一的分析概括來得強。

五、有效運用信息技術教學手段

當下，中小學校園網絡的建設、應用逐漸普及，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。運用信息技術教學手段組織教學，能延伸和擴展教學活動；能引導學生學會學習，能使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生發揮創造潛能，提高創造能力。語文課堂教學，適當地應用信息技術綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，豐富教學的表現力，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，培養學生創造思維，使學生學得更積極主動，激發他們對知識的接受，提高創造能力。

通過以上方法，從諸多方面為學生創設條件，加強對他們創造性思維的訓練，持之以恒，學生的創造意識、創造觀念、創造能力都會得到較大的提高和發展，取得良好的成效。