關(guān)于夯實(shí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑

黎少青

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0115-01

語(yǔ)文本身就是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的重要組成部分就是大量的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生，就應(yīng)該將夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)的積累不僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)總結(jié)，更需要從課外入手，在日常生活中，每天都會(huì)接觸很多有價(jià)值的語(yǔ)文素材，但是由于不懂得如何合理積累從而使得大量有用材料同我們擦肩而過(guò)。語(yǔ)文知識(shí)材料并不是浩如煙海無(wú)從下手，其實(shí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中可以積累的東西很多，學(xué)會(huì)積累是學(xué)好語(yǔ)文的制勝法寶。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)，體現(xiàn)出華而不實(shí)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出只注重過(guò)程不考慮效果的傾向。從一定程度上說(shuō)，這種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有百害而無(wú)一利。

一、目前開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型

1、知識(shí)積累型。

這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大多是在低年級(jí)的學(xué)生中間開(kāi)展。其形式表現(xiàn)為對(duì)詞語(yǔ)的歸納積累、對(duì)名人名言的分類(lèi)收集、對(duì)古代詩(shī)詞的分類(lèi)整理等等。一般是老師在周末把任務(wù)布置下來(lái)，學(xué)生周一把作業(yè)交上。一張紙上密密麻麻地寫(xiě)著學(xué)生精心收集的資料。學(xué)生把任務(wù)完成后還是一無(wú)所獲，這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也就失去了它實(shí)踐的意義。

2、實(shí)踐活動(dòng)型。

這種活動(dòng)大多以學(xué)生到課外開(kāi)展的活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式。測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度，到街上去找店面招牌上的錯(cuò)別字，到野外辨認(rèn)書(shū)中出現(xiàn)的農(nóng)作物，調(diào)查某種商品在本地的銷(xiāo)售情況等等都成了一時(shí)時(shí)髦的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。從形式上看，這種實(shí)踐活動(dòng)很符合新課程理念下的活動(dòng)要求。

3、課題研究型

這一段時(shí)間，看了不少老師的課題研究型的案例。像寧鴻彬老師的蘇軾專(zhuān)題，真是讓人拍案叫絕。短短的半個(gè)月時(shí)間，學(xué)生把蘇軾的作品研究如此精透，從作品的風(fēng)格到作品的內(nèi)容，從作品的背景到作者的生平等，幾乎囊括了一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究蘇軾的學(xué)者所要涉及的內(nèi)容。然后學(xué)生就能寫(xiě)出深有體會(huì)的賞析文章。看完這樣的專(zhuān)題，我真的很佩服寧老師麾下的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也感嘆寧老師的精心設(shè)計(jì)。也模仿寧老師的做法，但學(xué)生好像連蘇軾的一些文章都看不懂，還談什么研究啊！再看學(xué)生寫(xiě)的賞析文章，除了幾篇在網(wǎng)上下載的，就沒(méi)有一篇像樣的了。

二、對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試和體會(huì)

1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要考慮活動(dòng)的效果

和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比，語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)的體系。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過(guò)程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性，造成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只注重過(guò)程不考慮效果的局面。為了解決這一問(wèn)題，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，制定一套檢測(cè)體系。例如，我們?cè)陂_(kāi)展《古詩(shī)文記時(shí)背誦》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試外，還開(kāi)展了幾項(xiàng)集體的檢測(cè)活動(dòng)。把在一個(gè)班測(cè)試出來(lái)的結(jié)果和在幾個(gè)班測(cè)試出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行比照，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)試活動(dòng)的結(jié)果。在整本書(shū)的古詩(shī)都背完后，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開(kāi)展了一次古詩(shī)文記時(shí)背誦的大型綜合活動(dòng)，測(cè)試的形式也由原來(lái)的單純背誦變?yōu)榫C合測(cè)試。讓幾個(gè)參賽小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦抽簽得到的幾首詩(shī)，讓學(xué)生用詩(shī)歌概括畫(huà)面的內(nèi)容，按照規(guī)定的類(lèi)型讓學(xué)生背誦相關(guān)的詩(shī)歌等都可以作為測(cè)試的內(nèi)容。測(cè)試時(shí)，我們規(guī)定了一個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)參賽小組的得分要達(dá)到70分以上。合格的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合格小組所在的整個(gè)班級(jí)要再加努力。并規(guī)定在適當(dāng)時(shí)間再進(jìn)行測(cè)試。這樣，我們的活動(dòng)就有了連續(xù)性，活動(dòng)的效果也在各種類(lèi)型的考試中得到驗(yàn)證，也增加了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們?cè)诔醵r(shí)開(kāi)展了《如何寫(xiě)出文章的底蘊(yùn)》的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們把這個(gè)活動(dòng)分解為若干小塊：《文以題妝，題以亮裝》訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭；《高樓萬(wàn)丈平地起》訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭；《寫(xiě)出文章的底蘊(yùn)》訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出文章的文采；《讓你有一個(gè)孔雀的尾巴》訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)好作文的結(jié)尾。在具體的活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成四個(gè)小組，有的是專(zhuān)門(mén)收集資料的，有的是專(zhuān)門(mén)整理、歸納資料的，有的是專(zhuān)門(mén)收集學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文開(kāi)頭的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后就學(xué)生的實(shí)踐情況上一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的作文課。在作文課上，各小組將自己收集到的資料呈現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)比較、歸納、總結(jié)等一系列步驟，解決學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，找出寫(xiě)好作文的方法。最后，由教師執(zhí)筆把學(xué)生的活動(dòng)形成文章或?qū)懗鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)，或傳于網(wǎng)絡(luò)，或報(bào)送當(dāng)?shù)亟萄袡C(jī)構(gòu)參賽。但學(xué)生看到自己的活動(dòng)能被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)貼時(shí)，那種成功的喜悅更加激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的興趣。

3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)

語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都安排了一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，那只是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同，就不可能開(kāi)展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問(wèn)題，我們就可以開(kāi)展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作方面有問(wèn)題，我們就可以開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開(kāi)展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。