如何在地理教學中合理運用“翻轉課堂”

王聰

【摘要】新課改形勢下，學生學習方式應主要體現為自主學習、合作學習和探究學習。這種學習重在學生學習方法的掌握，學習能力的培養，判斷、分析、歸納總結等思維方式的鍛煉，是一種受益終身的學習?！胺D課堂”正是在這一理念下誕生的一種全新的教學模式，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。 本文筆者將闡述如何在地理教學中運用好“翻轉課堂”。

【關鍵詞】地理教學 翻轉課堂 應用 教學模式

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0119-01

在教育改革中，如何打破傳統的以教師講授為主的教學模式，真正體現學生自主學習，重視學生能力的培養，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻轉課堂”教學模式就在這種形勢下應運而生。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用豐富和優質的各種教育資源，不再只是依賴授課老師去獲取知識。這種教學模式最先由美國人提出并付之于實踐，取得了良好效果?！胺D課堂”即將傳統的課堂上教師講為主，課后學生練習為主的教學模式進行“翻轉”，學生學習知識的過程放在了課堂以外的其他時間，課堂上則變成了師生之間、學生之間答疑解惑，小組合作探究完成作業的場所。其好處是學生互動性大大增強，學生的個性化學習得到充分體現，學習的靈活性提高。筆者通過不斷地探索和實踐，在教學中取得了一定的成績，積累了經驗。下面以“地球運動”教學為例，談談“翻轉課堂”的開展過程，以為同行們互相學習，共同探討，為搞好教育事業共同努力。

一、課前準備階段

地球運動是初中地理難度較大的內容之一，內容抽象，學生的空間想象能力有限，教學難點多，如恒星日與太陽日，晨昏線與日界線，角速度與線速度，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，地方時與區時，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度等。教師在進行視頻錄制前要做好充分準備，如，教學思路設計、動畫制作或收集。為了突破難點，我收集了地球自轉、地球公轉、二分二至演示、黃赤交角形成、地球光照、太陽直射點移動等動畫，并對視頻錄制時的解說詞進了精心準備，按教材順序由易到難地寫好了錄制思路。

二、視頻錄制階段

視頻錄制是“翻轉課堂”教學的核心環節之一，視頻質量好壞直接影響學生的學習效果。錄制視頻應考慮到學生的個體差異、學生的年齡特征、學習習慣等。多使用問題式教學，對于啟發學生思考，增強學生對問題的理解有非常好的幫助。學校為教師錄制視頻專門建立了工作室，錄制時教師的聲音應清晰，板書工整，語言精練，解說得體，這也給教師提出了較高的要求。一個視頻的制作往往不是一個人能完成的，為此，我們地理組的教師分工合作，每人負責一部分內容，并對錄制結果多次修改，以達到最佳效果。視頻要短小精悍，每一個視頻針對一個特定內容，如地球自轉、地球公轉、日界線、極晝極夜都分別錄制一段視頻。錄制完成后，上傳至學校云服務器。

三、學生下載、學習階段

學生利用手中的平板電腦，通過每間教室里安裝的無線路由器從學校服務器終端下載視頻，下載后自己安排和控制自己的學習，可以在教室，可以在家里，可以在任何空余時間觀看教學視頻。學生在課外或家里看教師的視頻講解，是在一種輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，簡單的可以快速通過，較難的就放慢速度，不懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，互動性大大增強。對于地球運動的教學，這種方式可以充分發揮多媒體的優勢，突破本節中黃赤交角與太陽直射點移動的關系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規律等教學難點，利用視頻動畫等工具，直觀反映地球運動過程，化繁為簡，啟發學生思維，并能解決教學容量多與課時不足的矛盾。視頻觀看后可在平板電腦中長期保存，若有需要，學生又可以調出重新觀看。在進行視頻學習的過程中，學生可以將遇到的困難或不能完成的作業上傳至服務器，教師可以通過服務器平臺及時了解學生的學習情況，并為下面的課堂答疑解惑做好準備。

四、課堂答疑解惑階段

傳統教學中，教師往往是一節課都以講授為主，學生真正主動參與的很少，而在“翻轉課堂”教學中，教師已不再是站在講臺上的表演者，而是在課堂上指導學生學習的一位“教練”，學生真正成了課堂的主人。學生將自主學習視頻過程中遇到的難點，不能解決的問題，首先提交學習小組進行討論，通過集體的力量盡量解決，小組不能解決的問題最后才提交給教師，由教師在班上統一解決。在整個課堂中，學生都是積極主動地學習，并進行合作探究，互動性很強。在地球運動教學中，恒星日與太陽日，晨昏線與日界線，角速度與線速度，晝半球與夜半球等知識學生一般都能自行解決，但對黃赤交角的變化、時間計算等較難的知識點則需要教師進行適當點撥。

五、課后測試與評價階段

課后通過設定的試題進行自我檢測，以了解自己的學習情況，并進行自我評價，了解自己的不足之處。小組的評價在班上的學習專欄中也以記分的形式予以體現。這樣，學生對在該節內容中的學習狀況一目了然，并形成一種常態化的激勵機制。形成了評價機制，有利于調動學生的積極性，使學生比較全面地了解自己的學習過程，找到適合自己發展的途徑，凸顯個性，展現自我，特別是感受自己的不斷成長與進步，從而樂于去總結，看看自己還需要在哪些方面努力，哪些方面進行改進，使自己的學習成績不斷提高。

如何培養學生的責任心

郝麗華

（萊西市店埠鎮中心小學 266600）

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0120-01

馬卡連柯曾經說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！薄皼]有責任心就不會有真正的工作?！必熑涡氖且环N習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。每個人不一定都會有超越的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。

具有責任心的學生對學習、生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍；對他人、對集體很關心；反之，缺乏責任心的學生常表現出馬虎、自私、任性，不會關心他人，不會關心集體等缺點。本人結合教學實踐從以下五個方面談一下應如何加強學生的責任心教育。

一、在班級常規管理中培養學生的責任感。

組織班集體的學生多從身邊的小事做起，利用自己的一言一行，一舉一動都從自身做起，以培養自己的責任感，利用班會時間對學生 的思想進行教育，對班級的好人好事進行表揚，讓他們自覺地約束自己的行為規范，做到自尊自律。作為老師，我們要做好引導工作，引導學生思考幾個問題：在班級里，作為一名學生，你應該做到哪些，應承擔怎樣的責任.盡可能的讓學生在遇到任何問題，要從自身找原因。

二、在學習習慣養成中培養責任

課堂教育具有滴水穿石的作用，抓住學習習慣培養的每一個時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，把學習變成一種自覺的行動，教師應指導學生各個環節的學習方法，讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業及做事認真的態度，教育學生學習不單純從興趣出發，要磨練自己的學習意志，在學習中能吃苦，養成良好的學習習慣。引導學生多閱讀，多讀書，讀好書。同時也時常尋找報紙、期刊上的勵志故事來鞭策他們得以進步，使他們的心靈得到重新的洗禮，使學生心理朝著真、善、美的方向發展，利用文學作品中的經典范例來教育學生，從而潛移默化地增強學生的責任感

三、注意培養孩子為自己的言行負責

著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產生不同的后果，那么隨著時間的推移，孩子們一定會變得很有責任感的。”比如，在布置作業時，我會征求學生的意見，讓他們自己說一個交作業的時間，如果在承諾的時間內不能完成作業，他將要比別人多做一遍，我這樣做只是想告訴他們，要對自己說出去的話負責，不然要承擔后果。

四、在課外培養責任

培養學生自理、自立的能力，教育學生懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理。同時要參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動，自己的事情自己出色完成。讓每個學生有意識的體會“承擔責任”的酸甜苦辣，

五、需要家長的共同配合。

家庭教育，是培養孩子責任心的另一重要渠道。而現在的家長往往有這樣一種錯誤意識，“只要孩子學習成績好，其他什么都不重要。”這就需要老師多做思想工作，讓他們知道培養孩子責任心的重要性。首先要讓家長明白重要性，我曾給他們看過一項調查結果：“美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育學家，對波士頓地區456名少年兒童所做的長達20年的跟蹤調查發現：愛做家務的孩子與不愛做家務的孩子長大后的失業率比為1：15，犯罪率是1：10，而且愛做家務的孩子后來的平均收入要高出20%?！奔议L們聽后感慨頗多。為了讓學生做到家里學校一個樣，一方面，我積極與家長溝通，征得家長的配合，另一方面我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間……逐步自理，不給父母增加負擔。

總之，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而學生責任心的培養又是一項系統工程，也并非一朝一夕之功。我們要建立一個積極的教育團體，逐步使學生懂得對自己負責，對集體負責，對家庭負責，將來成為報效祖國的有用之才。