如何在充分利用時間的前提下提升教學效率

謝家銳

【摘要】提高課堂效率是新課改大力倡導的新舉措之一，這就需要廣大初中數學教師，從教學實際出發，結合自己所在地區的教學情況，深入細致的展開工作，調動起學生的積極性。

【關鍵詞】效率 提高 效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0127-02

就一堂初中數學課而言，時間只有短短的四十五分鐘，如果要提升教學效率，首先就得抓住時間，否則，所謂的提升教學效率，只能是一句空話。新課程理念下，激發學生積極參與課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生學習能力和創造思維能力，是《課標》對我們提出的要求。課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數學教學質量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發揮直接影響著課堂的進程與質量。

一、營造民主和諧的人際關系

現在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠的對待學生，使學生對你產生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發揮，從而提高課堂效率。

二、聯系學生實際合理確定教學目標

俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。要提高初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據本班學生數學基礎和接受能力較差學生的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

三、創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣

所謂“情境”，就是激發人們主動想象和思維，產生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非常晦澀，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。教學情境可再現現實生活賦予知識生動活潑的意義，使學習變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。

1、借助問題創設情境。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規律、法則、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發學生探求知識的熱情，從而使學生的學習得以繼續和延伸。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，問題情境能引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。

2、借助活動創設情境。傳統的數學教學模式往往使學生感到數學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。

我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數學的有效途徑就是讓他們去動手操作。

四、優化數學課堂教學，體現學生主體地位

1、主動駕馭教材，優化教學內容。

新課程標準指出，教師也是課程資源的開發者。因此，要改變傳統教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應用題”的教學：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和小學學過的應用題有相同的基本數量關系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關鍵在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現，但學生如果能聯系已學的知識進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。因此，教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發，可以打破固有的授課思路，可以對教學內容予以裁剪，可以增添新的內容，也可以放手讓學生去開發教學內容，充分發揮師生的雙主體地位。

2、選擇合適的教學方法，調動學習積極性。

（1）多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法。

傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，從而達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。

（2）組內合作、組間競爭的教學方法。

由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。

提高課堂效率是新課改大力倡導的新舉措之一，這就需要廣大初中數學教師，從教學實際出發，結合自己所在地區的教學情況，深入細致的展開工作，調動起學生的積極性，把四十五分鐘利用到極致，只有這樣，才會不斷地創造教學佳績。

參考文獻：

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