新課改下如何使物理課堂富有吸引力

楊冬梅

【摘要】物理是初中階段的必修課，在初中物理教學(xué)中，教師一定要以新課改為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，從而激活物理課堂，提高物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】吸引力 問題 策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0129-01

物理是初中階段的必修課，但是，由于物理學(xué)科的知識比較抽象，學(xué)生們的思維能力對物理知識的接受能力有限，在物理學(xué)習(xí)上難免會遇到困難。在新課改下，如何做好初中物理教學(xué)成為每位教師所關(guān)心的問題。

新課改下，要求變被動的知識灌輸為通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、討論和探索玄發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須抓住學(xué)科特點激發(fā)學(xué)生的興趣，突出形象性，強化知識教學(xué)，重視實驗教學(xué)，概括物理規(guī)律，注重知識遷移，強調(diào)應(yīng)用教學(xué)，全面提高學(xué)生的物理綜合知識。處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們學(xué)而忘我，樂此不疲，這樣我們的教學(xué)就是成功的。

隨著新的課程改革的深入，使得課堂教學(xué)活動顯得尤為突出。在新課改的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生有了更多的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得輕松、活躍，在教學(xué)過程中，老師出來教給學(xué)生知識以外，更加注重對學(xué)生的能力以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力、合作與探究的能力、獨立思考的能力都不斷的得到提高。在新課程的學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)的是學(xué)生知識的形成過程和對探究知識的方法的掌握，以及學(xué)生對知識熟練運用能力的提升。物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時講究的是觀察、實驗和探究的學(xué)習(xí)過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生親自觀察、動手實驗、合作交流探究問題的所在，誘發(fā)學(xué)生們對物理知識的好奇心。通過親自動手實驗，也使學(xué)生感到物理知識的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，還要發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，形成師生之間互相討論、互相對話、互相交流、互相促進(jìn)。通過新的教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生們有一種課下有盼頭，課上有念頭的心理和體會。

作為一名初中物理教師，要在新課改下進(jìn)行物理教學(xué)就需要從多個方面進(jìn)行改進(jìn)。下面對當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)對策略上做出簡要的分析。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題。

1、在教育教學(xué)中過于強調(diào)老師的作用，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，老師講課“滿堂灌”，學(xué)生只是跟著教師的思路進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動的接受知識、機械地記憶知識，在學(xué)習(xí)上缺乏自主性。如果不讓學(xué)生去自主獲取知識，學(xué)生對知識的理解就不深刻，對知識的記憶也不會牢固。在新課改的教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，把學(xué)生放在課堂的主體為主，教師做好教學(xué)的引導(dǎo)者。在如今的教學(xué)中，雖然有些教師為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時也加入了問題情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中去進(jìn)行思考和討論，但是教師在教學(xué)中并沒有給學(xué)生留出必要的時間去自主思考，當(dāng)問題提出之后，教師會很快說出答案，或者引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行問題的思考。這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的思維受到了禁錮、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被扼殺。

2、在教育教學(xué)中沒有注重師生的互動。

“互動”是在一定的環(huán)境之下，針對具體的問題展開討論和交流的過程，在互動當(dāng)中人們互相影響，共同進(jìn)步。課堂教學(xué)過程就是一個師生以及生生互動交流的過程。因此，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的能動性，讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，形成師生雙邊的互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)很少，一直都是教師說、學(xué)生聽。隨著新課改的實施，有些教師也想實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。但是，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要實現(xiàn)課堂互動需要下一番功夫。在教學(xué)中，有些課堂互動環(huán)節(jié)成為了“作秀”的環(huán)節(jié)，不要發(fā)揮出課堂互動應(yīng)有的教學(xué)效果，是課堂互動教學(xué)流于形式。有些教師認(rèn)為課堂互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要一切依靠學(xué)生，在對學(xué)生發(fā)問之后就把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生去思考和交流，而自己成了課堂教學(xué)的旁觀者，沒有發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的作用。

二、應(yīng)對初中物理課堂教學(xué)問題的策略。

1、教師要精心備課，設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

備課是上好課的基礎(chǔ)。教師要按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，需要從備課環(huán)節(jié)開始，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)對初中物理教學(xué)提出的要求，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定本課的教學(xué)目標(biāo)，為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還要精心選擇有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)方法。在備課時，教師要設(shè)想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并想好對策，以便于在課堂教學(xué)時能夠及時應(yīng)對和解決。只有教師從一開始就為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，才會使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2、在課堂教學(xué)中教師要構(gòu)建開放性的課堂，活躍學(xué)生的思維。

在課堂教學(xué)中，教師在教給學(xué)生知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如果教師在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講解，對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無益的。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，讓學(xué)生放飛自己的思維動腦進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生的潛能。例如：在進(jìn)行《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的實驗時，教師可以先讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想。讓學(xué)生思考應(yīng)該如何進(jìn)行實驗的設(shè)計？在實驗中我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些實驗器材？在實驗過程中，讓學(xué)生思考：在串聯(lián)電路當(dāng)中，各點電路之間有著怎樣的關(guān)系？在并聯(lián)電路當(dāng)中，干路中的電流和支路中的電流之間又有著怎樣的關(guān)系？在進(jìn)行實驗之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗得出結(jié)論。并為學(xué)生布置課下小實驗，探究此部分知識在生活中的運用。

初中階段是物理學(xué)習(xí)的開始階段，在初中物理教學(xué)過程中，教師要靈活選擇教學(xué)方法，使物理課堂充滿活力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

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