農村小學數學教學新探

曹洋洋

【摘要】新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，結合小學生的年齡特點，努力探索農村小學數學教與學，是迫在眉睫的事情。

【關鍵詞】農村 小學生 數學 學習方法 創新 悟性

【中圖分類號】G112 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0137-02

課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？

一、依小學生的年齡特點，聯系生活滿足好奇心

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。 探究的問題盡量生活化，在生活中讓孩子找到自我，找到靈感，這樣就會激發孩子的求知欲和好奇心，讓他們在不知不覺中投入興趣愛好中來，俗語云：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。說的就是讓孩子有足夠的興趣愛好，才能內發孩子內心的正能量，使潛能最大限度發揮出來。

二、從再創造中引領開發小學生的靈動性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，悟性多大靈動性就有多大，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。比如在教“分數的初步認識”教學中，先讓學生把一塊蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。再創造還要注意尊重兒童個性，尊重兒童個性具體表現為：（1）尊重兒童對問題的獨特理解，尊重其對各種活動的體驗、感受。（2）關注兒童個性差異，對兒童應學會寬容，滿足其心理需要，促進學生差異發展。（3）學會理解兒童問題。能用兒童的方式教育兒童，從他們的角度進行思考

三、從口算中培養小學生敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。可以給孩子速算卡或速算本，讓孩子的感官、視覺、聽覺 發揮最大的能量極值，從而提高口算能力。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性，可以給孩子限定時間，監督孩子專心速算，一心一意的投入最佳學習狀態， 教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、從錘煉心理中養成良好的學習狀態

對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。心理的念頭決定自己的初衷，決定自己的行動，念頭錯了行動就跟著錯，念頭對行動就跟著對，所以說人的心理念頭很重要。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。從而從錘煉孩子心理中養成良好的學習狀態。

五、在反思中不斷獲取正能量

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。所以教師在反思中也帶領孩子一起反思，反思昨天的、反思今天的，在反思中讓孩子不斷成長，讓孩子積蓄正能量，同時每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習，在不斷反思中前進。

六、培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。