物理教學中培養學生的創新能力

嚴太永

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0144-01

創新教育，是以培養人才的創新精神和創造能力為基本教育價值取向的一種教育。物理教學的科學探究，是物理教學進一步完善、深化和發展。物理是一門以實驗為主的高智力價值的學科，是培養學生觀察、實驗和思維能力的基礎課。它不僅能使學生學習的輕松愉快；而且能極大地提高學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲。物理教學活動中蘊含著無窮的創新因素，如何利用物理學科特點，培養學生的創新思維能力，靈活解決實踐問題能力和使學生從教學中探索規律呢？我從以下方面進行了有益的探索，初步取得了較為滿意的效果。

一、創設問題教學情境，讓學生想創新

陶行知先生曾謳歌：“處處是創新之天地，天天是創新之時，人人是創造之才“。學生的創新能力不是一朝一夕形成的，是靠平時長期有意識地培養而形成的。所以，在教學中教師要善于創設問題教學情境，把問題隱藏在情境之中，激發學生去探究、創新。

二、鼓勵學生質疑問難，讓學生會創新

疑是學習的開始，有疑問才會去探索。學生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要”。在物理教學中，要培養學生質疑和敢于問的良好習慣，教育學生對于一些問題，不要盲目迷信課本、老師等“權威”，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，去內化成自己的真知。同時還要鼓勵學生敢于提出問題，善于在不疑出生疑，點燃思維的火花，激發探索創新的欲望。學生的提問有時實際涉及到事物之間的轉化關系，含有創新成分。在教師的引導點撥下，學生將這些關系歸納為相關問題，讓學生學會創新。

三、發揮合作優勢，讓學生能創新

許多發明創造者是多人合作的結果。小組合作學習形式給每個學生最大限度地提供了交往的機會，提供了思考問題，回答問題的機會。優等生的才能可以到到發揮，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力，思維能力，特別是創新能力都可以得到發展。如教學“機械能”習題時，先復習基本概念，及其它們之間的相互轉化，然后讓學生按組活動，各組例舉與實際聯系的具體問題共同解答，一合作組學生出以銅球和一鋁球，質量相等，放同一位置，比較兩球勢能的大小。并說明理由。僅此一問題，合作組每個同學都發表了自己的看法。這樣使每個學生在辯論中總結，在互助中提高，既自覺主動獲取知識，又不受教材的束縛，創造出了獨特新穎的方法，讓學生能創新。

四、鼓勵爭強好勝，讓學生爭創新

要重視學生健抗心理品質的培養，特別是幫助樹立自信心，要有創新的習慣和創新的體驗，為將來在學習和工作中去創新、創造打好基礎。如在進行應用題訓練時，要求學生找條件和問題，并用相關的物理量表示出來，然后尋找解答問題的有關的物理關系式。分組進行解答，讓學生在規定時間說出結果，這時，人人積極思考，竭盡全力解答，積極性相當高。如有人出錯，馬上就有學生訂正，形成濃厚互助到學的氛圍。那種敢為人先，你追我趕，積極向上的競爭態勢，顯示出強大的創造能力。同時，我在教學中對學生的創新成果，進行熱情洋溢的、正確的評價，激發學生極大的創新熱情，讓學生在競爭中爭創新。

五、提倡一題多解，讓學生樂于創新

物理教學是以“實驗為基礎，練習為主線”來完成教學任務的。在實驗的基礎上，通過練習，學生才能發現問題、解決問題，才有創新，并通過創新成果取得鼓勵性評價，維系創新的熱情。課堂訓練需要新觀念，根據實際情況進行精煉、巧練、靈活多變，講求實效。通過一題多變，一題多解及觀察性和討論性的聯系，激發學生發散性思維，鼓勵學生直覺思維，真正培養學生思維創造性。一題多變或一題多解，培養了學生的創新思維，激發了學生探究創新的能力，讓學生樂于創新。

總之，在教學中要進一步解放思想，轉變觀念，深化改革，盡可能給學生多一點表現自我的機會，多一點給學生思考的時間，多一點活動的余地，多一點體會成功的愉悅，真正讓學生手、口、腦并用，自始至終參與到知識形成的全過程中，使知識與能力得到同步發展，素質得到全面提高，創新能力得到培養。