淺談打造高中物理高效課堂

陸曦

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0148-01

新課程改革要求我們在常規教學中要打造高效課堂，那什么樣的課堂算是高效課堂呢？我認為就是在一節課中教師高效率、高質量地完成教學任務，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步、高效發展。“高效課堂”可以達到減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量的目的。那么，如何去打造出高效課堂呢？下面我就自己作為物理教師，對高效課堂的點滴認識談一談自己的做法。

一、想打造高效課堂，必須要兩點充分的準備。

1.要備好教學內容。教師一定對本節課的知識爛熟在胸，包括重點是什么、難點是什么、需要怎么樣的知識基礎等等這些都一一掌握，然后就本節的目的精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2.要備好學生。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，這關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如；在講人教版高一《物理必修1》第三章第五節《力的分解》時，結合我校學生特點，授新課時前，先要復習數學中三角函數的相關知識，同時還要教會學生怎樣作平行四邊形、怎樣畫對角線等，不然學生的基礎都沒有，盡管老師講得頭頭是道，學生去一頭霧水，怎么可能有效果呢？

二、想打造高效課堂，要善于創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣 。

皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。但是情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。 例如：在探究“加速度與力、質量的關系”時，可以先直接問“力越大加速度越大還是力小的加速度大？”，學生理所當然的說力越大加速度越大，當教師把話題一轉，問“你們等過紅綠燈嗎？”，學生就感到奇怪：怎么去問紅綠燈？興趣就來了。接著又問“騎過電動車嗎？”，接著問“當紅燈變綠，電動車和汽車誰沖在前面？”學生就會主動底去思考，從而想到加速度還和質量有關。然后播放摩托、汽車和飛機同時起步的視頻，最后讓學生討論加速度與力和質量的關系，課堂就不回那么死板，學生興趣盎然，效率肯定會高。

三、想打造高效課堂，要靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性。

多媒體教學不只是容量大，更重要 的是物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。例如：萬有引力公式雖然在數學上反映出地球繞太陽做橢圓形軌道運動，但是大腦中總把它認做圓周運動，用動畫顯示地球、火星等繞太陽運行的路線，就可以很好直觀第顯示給學生，從而加深理解。

四、想打造高效課堂，需要培養學生正確、科學的學習方法和學習習慣。

如果教師只管自己的高效完成任務，不去培養學生正確的學習方法，最終還是效益不高。好的學習方法可以起到事半功倍的效果，好的學習習慣可以保障學習的高效率。教師要培養學生以下習慣：

1.良好的預習習慣。通過預習，初步了解所學知識的基本內容、重難點，學習教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。

2.聽課時學生注意體會老師分析問題的思路和方法的習慣。及時梳理知識的脈絡，總結思想方法，記錄重點和難點。

3.課堂上開展探究、討論、交流和當堂應用、及時作業、及時復習的良好習慣。

4.學習物理概念、規律的正確方法和習慣。深刻地理解物理概念和規律是學好物理的重要環節；明確相關物理規律的內涵和外延，掌握并理解它的幾種表達形式（文字表述、數學表達式、圖象表示），要反復體會物理概念和規律是怎樣在實驗或事實的基礎上抽象和概括出來的，理清前后知識的聯系，從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。

5.培養良好的解題習慣。教學中要培養學生應用物理概念和規律分析并解答物理問題的習慣，教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，理論聯系實際在頭腦中建立相關的物理圖景。

總之，“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。