淺談地理課堂教學中學生創新思維能力的培養

莫德才

【摘要】人類已經告別20世紀，跨入了充滿希望和挑戰的21世紀。20世紀后半葉，人類社會發展的進程超過了在此之前的幾個世紀，于是有識之士都不約而同的形成了一個共識：人類歷史前進的主要動力來自科技進步，不斷創新是人類文明進步的永恒主題。

【關鍵詞】地理課堂教學 創新思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02

地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科。它以人為本，以人地關系、可持續發展為研究目標。地理知識的廣泛性使地理學科與其他眾多學科建立廣泛的聯系，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。

一、通過講授課奠定學生創造思維的基礎，激發學生的興趣和探究愿望。

傳統的講授課中教師是講新知識，而且主要是敘述性的講結論性的知識，課堂教學內容很充實，但學生得到的是現成的、機械性的知識結論。在整個學習過程中，他們更多的是被動的接受，而缺少主動地探索和思考，因而往往對知識的理解不深，對具體知識之間的內在聯系不清楚，知識體系也難以把握。創新型的講授課可以通過講知識的形成過程，探究知識或事件的發生的背景，讓學生了解其歷史過程、歷史地位和現實價值。也可以用類比聯想的方法，講解新知識，使學生明白創新并不難，只是一種新的組合，即運用所學的舊知識解決其它類似問題，這樣創新能力就會在知識遷移、重新構建過程中逐漸得到鍛煉、提高。例如講鐵路運輸時，可以補充運輸工具的發展變化過程：由蒸汽機到柴油、汽油，電力，到磁懸浮列車，不僅反映了科學技術的進步，也使學生了解了人們對能源開發利用的發展變化過程。

二、注重實用，達成創新目標

注重實用，培養學生創新能力，學以致用，把所學的知識創造性地應用于生產生活，轉化為現實生產力，這是知識經濟的重要內涵。

在教學過程中，不僅要指導學生掌握知識，會學知識，還要培養學生的創新運用能力，進入信息社會，大量信息以圖像數據形式出現，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學中注重圖像的應用，培養學生的信息處理能力，并應用于實際尤具現實意義。正午太陽高度角在實際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識，如何引導學生掌握合理的學習過程是重點。

三、教師教學的創新是學生發展創新能力的榜樣

教師的教學方法的創新，教學形式的創新，教學過程的創新，特別是教師對地理問題，地理現象的分析、歸納、綜合的創新都是學生學習的榜樣，是學生發展創新能力所需的“水份”。如多媒體教學手段的應用，教師將各種應用軟件，如PowerPoint，Authorware，3dMax，CorlDraw，Flash，CAD輔助教學軟件等等，熟練運用于教學之中，為解決地理問題提供了新的方式、方法。地理課作為一門綜合性學科，在圖像方面比其他學科有更多的優勢，課堂上若能充分利用電腦、錄像、掛圖、幻燈、投影、漫畫這些有聲有色的多媒體手段，創設圖像情景，將學生的視覺、聽覺充分調動，可極大的提高學生的學習興趣，使學生由“想學”進入“愛學”階段。例如：在講“火山”時，我播放導致5萬人死亡的印度尼西亞的喀拉喀托火山于1883年8月27日猛烈爆發的電腦模擬圖像，那“聲震一萬里，灰撒三大洋”的氣勢，讓學生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問：火山為什么噴發？火山分布在哪里？中國有多少座活火山？武漢地區有沒有火山分布？我沒有將答案直接告訴學生，而是將“火山形成示意圖”和“世界火山分布圖”投影到屏幕上，引導學生看圖析圖，尋找答案。同學們興致高漲，疑問被一一揭開。當我說道：“人們對火山愛懼交加，火山給人類帶來災難的同時，也帶來財富”學生都很詫異。而當我把自然界一些最迷人的旅游勝地如：日本的富士山、美國的夏威夷、黃石公園……投影給學生看，并告訴他們這些“都是火山雕塑成的”，同學們發出了陣陣驚嘆；當我再把火山地區分布的溫泉、礦泉、地熱資源圖以及火山多發地爪哇島的人們大量開采硫磺、尋找寶石的圖片給學生看時，他們才深深地理解了火山具有強烈的兩面性的道理，獲得很好的教學效果。

四、地理教師要具有創新精神與才能。

新的教學指導思想對教師也就提出了新的要求。作為一名地理教師首先要具有自覺的創新精神，開闊的知識視野以及富有開創性的思維方式和實踐能力，并且相信每一個學生都有創造潛力。第二，社會、經濟、文化的飛速發展，使教材顯現出的滯后性內容，教師應該在依據大綱、課本的前提下，注意對教材的補充，使其成為一個科學、開放、充分體現人文精神和時代特征，有利于培養創新人才的教材體系。第三、教學中要善于運用先進的教學方法和手段，使教學生動、活潑，如：運用啟發式和討論式教學，可以激發學生獨立思考和創新意識；運用多媒體教學，不僅是教學內容形象，還會激發學生對高新技術探究的渴望。第四、要改變傳統的評價學生的標準，鼓勵學生發展、創新，增強作業和考試內容的選擇型、答案的發散性，讓學生參與評估，這樣才能發揮積極的導向和激勵作用，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。

總之，在地理教學中培養學生創新能力已是當前實施素質教育的一項重大課題，也是當前中學地理教學改革的必然要求。教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力培養學生的創新能力，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。因此我們每一位一線地理教師都應該充分利用地理學科特點，以課堂教學為主陣地和主渠道積極有效地在中學地理日常教學中培養學生的創新能力，應是日常地理教學的重要任務之一，也是當前中學地理實施素質教育的關鍵所在。

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