淺議小學生語文寫作能力培養

林秀月

【摘要】寫作教學作為小學語文教學中的重要組成部分，需要得到廣大教師和學生本人的重視。但如何有效激發學生的寫作興趣，促進課堂教學效果和學生寫作能力的提升，就成為了需要重點思考的問題。從當前小學生寫作學習狀況來看，普遍存在興趣不足狀況。對此，小學語文教師需要在授課過程，要注重創新教學方法，活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，為教學質量的提升，奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 教學效果 寫作興趣 寫作能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0186-01

寫作教學在小學語文教學中占有重要地位，它在培養學生基礎寫作能力和初期文字表達能力方面發揮重要作用。長期以來，由于種種原因，寫作教學一直是小學語文教學的重點和難點，目前我國多數小學在語文寫作教學方面存在著諸多問題，寫作教學作為一個較難突破的教學瓶頸，限制著小學生寫作水平的提高與小學語文教學事業的發展，為廣大小學語文教師帶來較大的困擾。本文就如何培養小學生的寫作能力作出如下探討：

一、教會學生閱讀，提高寫作能力

巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。一是要通過閱讀提高詞匯量。掌握豐富的詞匯，并能正確運用，是提高小學生寫作能力的關鍵。掌握豐富的詞匯，需要平時多讀、多看、多思、多練，也要善于積累，并正確運用于寫作上。因此，首先，要引導學生自讀課文，憑借課文深入理解詞語，做到精問導讀，自學自悟，為運用打好基礎。并結合實際，根據課文引導運用，仿效課文的語言環境和句式，學好表達。其次，要精選需要深入學習的詞語句子，作為本課教學目標，在講讀課文中，采取拿出來，鉆進去，讀出來，用得上的方法，讓學生學習、品味。再次，要選高質量的文章，作為學生的課外閱讀教材，要教會學生在閱讀中認識、體會詞匯的準確、鮮明、生動，及其對描寫事物與表達思想感情的方式方法和作用。二是要在閱讀中領悟作文的寫法。文無定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學習提高的。在閱讀中，要教會學生抓住課文最突出的一個寫作優點進行學習、體會，讓學生多想想作者為什要這樣寫？使學生理解文章的特點，領悟作文的寫法。

二、開展豐富的寫作活動，激發興趣

教師應該舉辦豐富多彩的活動，為學生提供作文素材的同時，也可以培養學生的寫作興趣。我就是利用開展活動來培養學生的寫作興趣的。有一次上作文課，我對同學們說：“同學們，今天我們不上課，一起來玩一個游戲。”聽說可以玩，同學們當然高興。于是，我把話題一轉：“不過在玩游戲前要先聽好游戲規則。”我讓他們玩一個“給三毛添眼睛”的游戲。我先在黑板上畫了一個少了一只眼睛的三毛頭像，缺少的那只眼睛就是讓他們來添的。游戲規則是：1、每人都要上來玩；2、在玩的過程中要注意觀察其他同學的表現；3、當自己玩的時候要留心自己的心理活動。4、要把今天玩游戲的過程寫下來。游戲開始了，他們嘻嘻哈哈地笑了半個多小時，我則從旁加“油”添“醋”，引導他們展開聯想。游戲結束后，開始寫作了。他們也很樂意去寫，而且半個多小時便寫完了。結果我驚奇地發現，他們寫得出奇的好，就連那些平時最怕寫作文的后進生，也寫得很好。

三、培養學生的觀察力，豐富素材

觀察是寫作的基礎，生活是寫作的源泉。因此，若要學生不認為寫作是件苦差事，就必需最大限度地豐富學生的生活，善于引導學生觀察周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。因為，有了生活不等于學生就有寫作材料。因為學生缺乏觀察訓練，把握不住“物”的特征、細節、關系與發展變化這些對寫作有意義的內容，教師在活動過程中往往缺乏指導，活動結束后學生對活動內容不甚了解，心中依然無“物”。那么，教師該怎樣培養學生的觀察能力呢？下面介紹幾種有效的方法：1、利用課文插圖，培養觀察能力。現在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引學生們的注意，是培養學生觀察能力的好資源。教學時可以先看圖再學文，鼓勵學生去發現自己所觀察的東西與課本所寫的有何異同，從而改寫課文；有也可以先學文再看圖，發揮想象，補寫課文，培養學生的觀察力和想象力及求異思維。2、開展班級活動，激發觀察興趣 在班級組織的春游、秋游、中隊會，校運會等活動中適時對學生進行現場指導，激發觀察興趣，活動后組織交流，擴大觀察效果。 3、留心觀察生活，爭當“小小觀察家”。生活是最好的課堂，它五彩繽紛，多姿多彩，是寫作取之不盡的源泉。作文中，可寫生活中看到的、聽到的或經歷過的事情；可寫喜愛的景物、植物……只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為很好的寫作素材。

四、正確選材的能力

選材是決定作文成敗的關鍵一步棋。要想準確表達中心，在作文前，必須選擇好素材，素材的優劣直接影響習作的優劣。選擇材料可分三步進行：1、廣開思路。幫助學生打開選材思路，就是要最大限度地喚起學生的回憶，使學生接受題目后，像過電影一樣把自己平時看到的、聽到的或做過的材料一股腦兒地“倒”出來，想想有哪些可寫的材料。2、圍繞中心選材。要使學生懂得：凡是與文章的中心密切相關的材料就應選取，對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍。 3、選擇典型的材料。指導學生選取典型材料，可通過學生學過的課文，使學生體會出其作用，也可通過學生作文中的典型案例的分析，加以指導。如《狄仁杰公正護法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護法律的三個事例：（1）據法力爭保權善才；（2）剛正不阿懲王立本；（3）明察善斷護無辜。這些材料很典型，充分表現了狄仁杰剛正廉明、執法不阿的崇高精神。材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現中心主題，往往是作文取得成功的前提。

總之，作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養學生的文化素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

參考文獻：

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