如何做好高中英語寫作教學工作

胡盤會

【摘要】寫作是英語學習的一個重要方面，也是英語學習的難點。作為一名高中英語教師，要正確認識英語寫作教學的現狀，并結合實際尋找英語寫作教學的對策，在提高學生寫作能力的同時，提高學生的英語綜合素質。

【關鍵詞】寫作教學 現狀 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0197-02

聽、說、讀、寫是英語學習的四個方面，在這四個方面的學習中缺一不可。只有做好四個方面的教學工作，讓學生們在英語學習的四個方面都不斷提高，才能夠逐步提高英語學習的效率。寫作作為英語教學的一個重要方面，應該得到重視。

實施素質教育的口號越來越響，隨著新課改的實施，新的課程標準對英語寫作教學也提出了新的要求。在英語新課標中指出：在英語寫作教學中，要讓學生用連貫的語言表達自己的觀點，寫作的語句要通順、文體要規范，能夠根據題目當中所提示的內容寫出文章。可見，在英語教學中，寫作教學日益受到重視。但是，在實際的教學當中，寫作在英語學習當中沒有得到應有的重視，學生們的英語寫作能力偏低，英語寫作仍然是高中英語教學中的薄弱環節之一。

作為一名高中英語教師，要適應時代的發展，用新的課程理念武裝自己，把新的教學理念運用到實際教學當中。只有教師緊跟時代的步伐，才能完成新課改對我們提出的要求，才能為社會培養出合格的建設人才。英語教師要認清英語寫作教學的現狀，并積極努力地去尋找對策。筆者在多年的英語教學中對寫作教學進行了相關的研究，現結合自己的教學實踐，就高中英語寫作教學的相關問題，談談自己的看法。

一、高中英語寫作教學的現狀

1、英語教師對寫作的重視程度不夠。在平時的英語寫作中，教師對學生的要求往往非常簡單，只是要求學生能夠根據所給定的內容寫出文章，沒有語法錯誤，字數符合要求就行。對于語法結構、語句的形式等沒有太多的要求，字數一般要求寫100字左右，不會鼓勵學生多寫，甚至怕學生多寫了會出現更多的錯誤。

2、對于寫作的內容也比較單一。由于受到高考的影響，教師在安排寫作內容時，只是以高考的形式為藍本，對于高考的幾種題材反復進行練習，由于沒有新的題材，學生逐漸失去了寫作興趣，每次所寫的內容都差不多，沒有創新。

3、由于學生平時接觸英語的時間較少，因此在英語的運用方面總會受到漢語習慣的一些影響。在進行英語寫作時，學生們難免會使用漢語的思路進行思考，按照漢語習慣進行翻譯，寫出來的文章成了具有漢語性質的英語文章。

4、學生在平時進行英語閱讀的時間較少，甚至只是學習課本上的知識，不會去接觸其它英語知識，這樣使得學生的思維受到了限制，在英語寫作過程中不知道從何下手，感到無話可說。

二、高中英語寫作教學的應對策略

在高中英語寫作教學中，要改變學生經常出錯、英語漢語化、思維單一、文章層次較低的問題，就需要高中英語教師對寫作教學高度重視，從學生的實際情況和教學實際入手，尋找寫作教學的相關策略，提高學生的寫作水平。

1、教師和學生對英語寫作都應該重視起來。要想提高學生的寫作水平，教師首先需要轉變自己的教學觀念，真正去落實新課標對英語寫作提出的要求。教師還要讓學生認識到寫作在英語學習中的重要地位，通過提高寫作能力，促進英語綜合運用能力的發展。

2、從基礎的寫作練習入手，打下堅實的寫作基礎。要想提高英語寫作能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要經過長期的練習和不懈的努力。教師要從基本的寫作練習開始，讓學生打下堅實的英語寫作基礎。教師可以先讓學生運用簡單的語句介紹熟悉的事物。例如：friend、hobby、family等等。在剛開始進行介紹時，教師不必對學生要求過于嚴格，但是一定要讓學生正確運用詞句和標點，運用通順的語句表達自己的意思，并注意書寫的規范性。在剛開始的時候學生們寫出的語句可能只是“My friend is......”、“I like ......”、“My father is......”“My mother is......”隨著知識的增長和練習的增多，教師要指導學生根據所學內容加入適當的語法和時態等。教師要引導學生由易到難、逐步深入。

3、通過限時練習提高學生的寫作能力。在寬松的時間之下，學生們就會有所放松，就會形成拖拉思維習慣，對于教師布置的寫作任務就不急于完成，甚至會去查找相關的資料，這些情況都不利于學生寫作能力的提高。在寫作練習中，教師可以給學生限定一定的時間，讓學生在規定的時間之內完成寫作任務。由于是限時練習，學生在看到題目后會積極思考，在抓住材料的中心意思之后，運用已有的知識組織素材。在限時練習中，教師要讓學生明確一點：在有限的時間內，讀懂題目要求，做到合理搭配，準確表達思想，字跡工整規范。只有通過限時練習，學生的思維才會更加活躍，良好的習慣得以養成，寫作水平會日益提高。

4、對于學生的習作要給予必要的批閱和講評。

如果教師只是要求學生寫，而教師不給予批閱和講評，學生對寫作就不會充分重視，甚至會產生一種應付教師的心理。因此，教師對于學生的習作要給予必要的批閱，并有針對性的進行講評。教師在進行批閱時，要發現學生當中存在的共同問題，在講評時有針對性的進行講解。教師還可以讓學生進行互批、互評。通過批閱其他同學的習作，會使學生發現問題，并引起自己的注意，同時學習其他同學的優點。對于寫的較好的學生和取得進步的學生教師要給予鼓勵和表揚，激勵全體學生更加努力。

英語寫作是英語學習的一個重要方面，也是英語學習當中較難的一個方面，提高英語寫作能力是提高英語綜合運用能力必不可少的一個方面。作為一名高中英語教師，在進行英語寫作教學時，一定要不斷實踐和創新，找到提高英語寫作教學的方法，讓學生的寫作能力得到逐步的提高，從而為學生英語綜合素質的提高打好基礎。

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