新視野下的幼兒音樂教育教學的重要性探討

張正鵬

【摘要】幼兒音樂教育可以為幼兒提供發展其音樂才能的機會，有助于提高幼兒的注意力、活躍思維、豐富想象、促進幼兒智力的發展；有助于幼兒聽力、審美力、表現力、能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵。本文對幼兒音樂教育的重要性以及如何做好幼兒音樂教育進行探討。

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教育 教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0232-02

幼兒教育是幼兒全面素質提升的有效保障，幼兒教育問題已經被社會各界人士廣泛關注。但是在我國目前的幼兒音樂教育中，還存在許多問題，導致幼兒不能全面均衡的發展，針對這種現象，提出科學的解決辦法，對幼兒的全面發展具有重要的意義。

一、選擇正確的歌曲，讓幼兒產生學習音樂的欲望

孩子都是好動的，俗話說“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，要看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。如果這首歌曲成功地引起了幼兒的興趣，那么幼兒在活動時會非常的積極。相反，如果你選的歌曲沒有引起幼兒的注意，那么你收到的效果顯然就不盡人意了。所以我們在選擇歌曲時，應該注重幼兒的個體差異，首先要選擇便于幼兒理解的歌曲，歌曲的內容要簡單明確，例如，《數鴨子》《梳頭》《小鴨小雞》《我上幼兒園》等，內容要適合小班幼兒的年齡特點，激發幼兒的興趣；還要選擇朗朗上口的歌曲，節奏感要強，便于幼兒演唱，讓幼兒更快更好地接受歌曲；而后可以選擇節奏鮮明的歌曲，如《好孩子不要媽媽抱》，孩子們一聽到音樂就能隨之拍手舞動，跟著音樂唱起來，動起來；最后我們還可以選擇一些利于幼兒展開想象的歌曲，比如說《我愛我的小動物》《春天》等，讓幼兒在理解熟練的基礎上，大膽發揮想象，進行創編，提高幼兒的創作能力。因此，教師要考慮幼兒的年齡特點，選擇適合、便于幼兒演唱表演的歌曲，讓幼兒更快更好地掌握，這樣可以起到事半功倍的效果。要鼓勵幼兒積極大膽地表演，待幼兒表演完之后要及時評價、給予肯定。要想讓孩子真正成為活動的主人，我們必須給孩子一個展示自我的平臺，讓孩子盡情地發揮。

二、音樂教學的內容要符合幼兒身心發展的需要

教學內容的選擇要緊密聯系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒學習音樂的興趣。如體育課游戲時，就選擇熱烈的快節奏，如迪斯科等，游戲時則選用活潑的鋼琴曲。這樣孩子參與活動的興致就大大提高，能夠達到最佳最積極的狀態。另外，在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。

三、在韻律活動中開發幼兒的創造力

韻律感的培養是個潛移默化的影響過程，并不是一朝一夕養成的，它又是幼兒隨著音樂進行的本能活動。動作的伴隨是幼兒認識音樂、學習舞蹈和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它能滿足幼兒身體活動的需要，參與對音樂進行探究的需要，進行想象、聯想、思維的整體統一認識。最具代表『生的是舞蹈表演，舞蹈形式培養幼兒運用動作進行創造性藝術表現意識和創造能力。可以利用創編舞蹈的形式培養幼兒的韻律感。隨著幼兒年齡的增長，根據幼兒的實際能力與具體表現編排恰當的舞蹈，使幼兒不僅能夠獲得更多創造表現的經驗，而且還會自我利用基本的舞蹈語匯和舞蹈的基本方法創造編排新的舞蹈。幼兒能獲得更多的積極性與對音樂、舞蹈的興趣，擁有更具表現力的行為動作，充分展示了自己的創造想象和創造能力。

四、給幼兒提供展示自我的舞臺

《3-6歲兒童發展指南》指出，應該重視幼兒的學習品質，重視幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向；要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

在這個過程中，教師要注意營造良好的學習氛圍和師生關系。教學活動中，教師是導演，帶領幼兒來到藝術的天堂，引導幼兒能有更強的發揮；教師又是演員，與幼兒共同思考，共同愉悅。只有形成良好的師生關系，幼兒才更愿意配合教師，愿意與教師相處。

一般來說，幼兒都非常喜歡音樂，喜歡歌唱。而且大凡喜歡音樂和歌唱的幼兒都喜歡表演。所以在音樂教學中，教師特別要為幼兒搭建表演的舞臺，給他們提供表演的機會，讓他們充分展示自己的音樂才華，充分表達對音樂和歌曲的理解。有的幼兒膽小，教師要進行鼓勵，可以讓他們自由組合，兩人或者三個表演，逐步鍛煉幼兒的勇氣，培養他們的舞臺表現力。

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發展具有重要而不容輕視的影響。目前，我國有關幼兒音樂的研究和改革正在努力吸取世界兒童音樂教育改革的理論與實踐的優點，探索適合幼兒成長發展并符合我國國情的幼兒音樂教育新體系。

五、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒：通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。

例如，在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。通過動作，表現音樂。

再如，在欣賞圣桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓幼兒只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察幼兒的反應。結果，有的幼兒很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，幼兒在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

要從注重幼兒整體素質的發展出發，將幼兒音樂教育視為影響幼兒整體素質發展諸因素之一，努力開發音樂教育環境、音樂教育目標、音樂課程內容、音樂教學方法與方式以及家庭與社會影響的整體功能，促使幼兒素質全面提高。教師如何引導幼兒學習音樂是每個音樂教師值得深思的問題。

參考文獻：

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