音樂讓中職語文課堂教學(xué)神采飛揚(yáng)

張玉華

【摘要】音樂是人類靈魂的樂章，是生活中的一股清泉，是人生的巨大享受，是激發(fā)學(xué)生思維、開拓智力、發(fā)展能力的重要手段。它以其優(yōu)美的旋律、多變的節(jié)奏和悠揚(yáng)的曲調(diào)，給枯燥無味的語言文字畫上了靈動(dòng)的音符，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓語文課堂“動(dòng)”起來。

【關(guān)鍵詞】音樂 語文 課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0248-01

音樂是人類靈魂的樂章，是生活中的一股清泉，是人生的巨大享受，是激發(fā)學(xué)生思維、開拓智力、發(fā)展能力的重要手段。它以其優(yōu)美的旋律、多變的節(jié)奏和悠揚(yáng)的曲調(diào)，給枯燥無味的語言文字畫上了靈動(dòng)的音符，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓語文課堂“動(dòng)”起來。因此，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，如果嘗試讓音樂與課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，可以變靜為動(dòng)，化難為易，化平淡為神奇，在短時(shí)間內(nèi)化解中職語文教學(xué)重難點(diǎn)。

一、巧用音樂，拓寬思維空間

當(dāng)前，中職生厭學(xué)現(xiàn)象比比皆是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂以其動(dòng)聽旋律愉悅學(xué)生的感官，加深他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)，也感悟到課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，既形象又生動(dòng)。如：毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的教學(xué)重點(diǎn)是感受作為一代領(lǐng)袖兼詩人毛澤東博大的情懷和革命壯志。在教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生播放《沁園春·長(zhǎng)沙》這首歌，學(xué)生立刻被深沉的韻律，高亢、渾厚的歌聲所吸引，被動(dòng)情的音樂所打動(dòng)。歌曲就如旅游的向?qū)?，將學(xué)生帶到1925年，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下革命發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛的時(shí)代氛圍中。感受到歌曲所帶來的以天下為己任、具有昂揚(yáng)革命斗志的青年毛澤東暢游橘子洲時(shí)的豪情，進(jìn)而感動(dòng)、陶醉，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析解決問題的濃厚興趣。教師再用充滿感情的語調(diào)朗誦詞句、分析詞意，學(xué)生不但感悟到詩人廣闊的胸襟，而且體會(huì)到偉人對(duì)國家前途命運(yùn)的憂慮以及對(duì)往昔歲月的追憶，教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解，將直觀生動(dòng)的形象與抽象的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既有形象性又有趣味性，充分展示中職語文教學(xué)的魅力和感染力，給學(xué)生以無限的回味和美的享受。

二、活用音樂，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，它以美妙的旋律、跳動(dòng)的音符、詩畫的歌詞讓學(xué)生陶冶高尚的情操，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境。如《荷塘月色》的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體味作品寫景生動(dòng)、傳神、優(yōu)美的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)文章的意境美，在教《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生在悠揚(yáng)的小提琴聲中，一邊聆聽多媒體朗讀，一邊欣賞《荷塘月色》中的優(yōu)美畫面，領(lǐng)略作者筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈脈的流水、裊娜的荷花、飄浮的輕霧……，感受文中創(chuàng)造出的一種清幽、寧靜而又詩情蕩漾的意境。通過音畫的交匯，立體地再現(xiàn)了一個(gè)如詩如畫的月下荷塘，使平面的、靜態(tài)的文字有了立體感和動(dòng)感，讓學(xué)生直觀地感受到課文的形象美、語言美、意境美和情感美。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂訓(xùn)練、交流，讓學(xué)生將課文中作者如何描寫月下荷塘的美說出來。學(xué)生情緒高昂、暢所欲言、氣氛活躍。這樣，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又為化解課文的難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。直觀形象的教學(xué)情境使學(xué)生能愉快的接受知識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、具體、通俗，從而收到事半功倍的效果。

三、妙用音樂，掌握重難點(diǎn)

對(duì)于中職生來說，準(zhǔn)確的朗讀是他們了解課文內(nèi)容的重要方式，也是他們掌握重難點(diǎn)的有效手段。在中職語文課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)嘏湟悦烂畹囊魳凡⒅c朗讀課文同步播放，讓音樂作用于學(xué)生的感官，通過文字和音樂的雙重刺激讓學(xué)生融入課文所描述的情境之中，點(diǎn)燃他們思維的火花。如：艾青《大堰河——我的保姆》的教學(xué)難點(diǎn)是讓體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民誠摯，熱烈的感情以及對(duì)舊社會(huì)的憎恨和詛咒。學(xué)生在朗讀詩人艾青《大堰河——我的保姆》這首詩時(shí)，可選用二胡曲《二泉映月》作為配音。樂曲優(yōu)美而傷感的感情基調(diào)同《大堰河——我的保姆》比較契合。學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下朗讀詩歌時(shí)，語氣平緩、低沉，充滿感情，好像身臨其境，臉上逐漸顯露出一些肅穆、傷感的神色。深沉、哀婉、如泣如訴的二胡曲，把“大堰河”凄慘的人生體現(xiàn)了淋漓盡致，入木三分。學(xué)生在這種直觀形象的音樂聲中，也可以感受到詩人對(duì)“大堰河”的思念、崇敬、熱愛之情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约豪首x后的感受體會(huì)，比一比誰的感受更深刻、更準(zhǔn)確。學(xué)生很容易地掌握了課文的難點(diǎn)。這種配樂朗讀，層次分明、意境優(yōu)美、韻味悠長(zhǎng)，能激起學(xué)生的情感，把課文的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)時(shí)，只要恰當(dāng)?shù)貙⒁魳放c中職語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，就會(huì)順利地使教學(xué)中的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、形象化、具體化。

四、善用音樂，激發(fā)靈感，領(lǐng)悟語言張力

在中職語文教學(xué)中，要讓學(xué)生理解和掌握課文的重難點(diǎn)，單靠教師的講解分析是難以完成的。音樂可以用感性的方式傳播課文所蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，避免了語言文字帶來的抽象性。音樂比枯燥的語言文字更形象、更豐富、更生動(dòng)、更容易激發(fā)學(xué)生的靈感，領(lǐng)悟語言張力，讓他們對(duì)課文中的重難點(diǎn)有所感悟、理解和體驗(yàn)，從而起到化難為易，化被動(dòng)為主動(dòng)的目的。如：老舍《我的母親》這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解母親的性格特點(diǎn)。滿文軍一曲至真至情的《懂你》是一首歌頌?zāi)笎鄣母枨?，安排在老舍《我的母親》的教學(xué)過程中比較適合。當(dāng)音樂播放時(shí)，滿文軍那動(dòng)聽的歌喉以及悠揚(yáng)的旋律，深深地吸引了學(xué)生，引起情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生隨著旋律，一起輕輕地哼唱著這首歌時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直接感受到母親為了子女，已經(jīng)讓“風(fēng)霜遮蓋了笑臉”，感受到母親勤儉、樸實(shí)、倔強(qiáng)的性格，對(duì)“母愛”思想的了解得到一定的升華。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生“母愛是世界上最溫馨最美好的感情，也是人類情感的最高境界”，從而讓學(xué)生走進(jìn)作品，融入作者的精神的世界。因此選好音樂，讓其與語文課巧妙結(jié)合，用形象化的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感遠(yuǎn)勝于教師不厭其煩地講解分析，能把教師在課堂上講不清的重難點(diǎn)完美準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)讷@得美的享受的同時(shí)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和語言的張力，提高了文學(xué)修養(yǎng)，在不知不覺中理解和感悟課文的重難點(diǎn)。

總之，將音樂融入課堂輔助語文教學(xué)，可以優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在快樂中欣賞作品、陶冶情操，激發(fā)思維、開拓智力、發(fā)展能力，使抽象的知識(shí)變得形象化，枯燥的文字變得生動(dòng)化，難以掌握的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化。