新課改下如何提高高中化學學習的興趣

田麗華

【摘要】柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此。在教學中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質(zhì)教教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此。在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】化學學習興趣 化學教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0269-02

“興趣是最好的老師”，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習化學的積極性，提高學生學習化學的興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。。要想提高學生的化學素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學生學習化學的興趣入手，激發(fā)學生的求知欲望，這樣才能以科學的態(tài)度、堅強的毅力克服學習上的困難，鉆研知識、發(fā)展能力，使學生熱愛化學知識，熱愛化學學科，并產(chǎn)生積極的情感，能夠積極的、主動的、自覺的學習化學。那么化學教師如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？ 現(xiàn)將自己的點滴體會談一下：

一、充分利用教材資源

人教版高中化學教材體現(xiàn)了新課程對化學學科的要求，注重學生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生主動學習習慣、合作學習品質(zhì)和動手能力，同時學生在落實這些活動的過程中，學生對化學有了更清楚地認識，無形中增強了學生學習化學的興趣，提高了學生的化學素養(yǎng)。例如，新教材中設(shè)置的“思考與交流”、“ 學與問”、“ 提示問題”以及彩色艷麗的章圖，基礎(chǔ)化學術(shù)語的英文解釋，都是為了擴大學生的知識視野。

二、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

教學是師生的相互活動，教學活動只有在愉快的氣氛中，融洽的師生關(guān)系氛圍下，經(jīng)過師生心靈的碰撞，達到對知識認識上的共鳴，在這種和諧氛圍下的師生關(guān)系，有利于教師和學生知識的最完美融合，教師主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，學生主體作用得以充分體現(xiàn)，才能取得良好的效果。心理學家羅格斯說過：創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證教學的重要條件，而這良好氣氛的創(chuàng)造是以良好的師生關(guān)系為前提。

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過長期的教學實踐，我親身體會到。教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。因此，在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文人情，把握知識要點。體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點。灌滿“一杯水”。

新課程強調(diào)體現(xiàn)學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的觀念，要為學生創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生愿意把自己的想法和觀點發(fā)表出來，讓學生能夠體會到一種成功感，而不是傳統(tǒng)的教師一味地主宰課堂，讓學生有觀點不敢或者不愿意發(fā)表。因而，必須建立起親密融洽的師生關(guān)系，教師設(shè)計教學活動時，應(yīng)充分信任和尊重學生，使學生能夠開啟創(chuàng)新的心扉，點燃創(chuàng)新思維的火花。

三、發(fā)揮化學學科實驗優(yōu)勢

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在化學教學中實驗教學發(fā)揮著無可替代的作用。如果沒有化學實驗，中學化學教學就無法達到預(yù)期的目的。另外，中學化學實驗可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力，對中學生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學教師在教學過程中要充分發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生學習化學興趣。

1、發(fā)揮實驗的美育功能，激發(fā)學生的學習興趣

化學實驗美是化學美的重要內(nèi)容。通過化學實驗可以使學生獲得直觀美的感受，培養(yǎng)他們鑒賞美的情趣，激發(fā)追求美的熱情，增強創(chuàng)造美的能力。在化學實驗中，各種儀器質(zhì)地不同，外形各異，應(yīng)用各不相同，但都酷似藝術(shù)佳品，具有一定的欣賞價值，利用它、鑒賞它是一種美的享受。化學實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明而有趣的現(xiàn)象，如：發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲、沉淀生成和溶解、氣體的逸出和吸收、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉(zhuǎn)化等等，具有瞬息多變、色彩明快的特點。這種豐富多彩的變化不僅能準確反映出自然界中物質(zhì)之間相互反應(yīng)的科學規(guī)律，而且會使學生產(chǎn)生科學美的直觀感，欣賞到化學變化之美，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師應(yīng)不失時機地組織學生認真觀察實驗儀器，實驗步驟及及實驗現(xiàn)象，并在適當時機加以點播，增加實驗教學中的益智、求美、激情的教學效果。

2、利用趣味實驗，激發(fā)學生的學習興趣

化學趣味實驗以其簡單的操作、有趣的現(xiàn)象、鮮明的特點對學生產(chǎn)生極大的興奮力，它在化學第二課堂中得到廣泛的應(yīng)用并取得極大的成功。趣味實驗作為實驗教學的一部分，在課堂教學中同樣有著不可替代的作用。 不管課內(nèi)課外，趣味實驗都能激發(fā)學生的熱情，提高學習化學的興趣。教師應(yīng)盡量挖掘教材中涉及到的趣味實驗，引導(dǎo)學生創(chuàng)新，使學生在實驗中感受到化學的無窮魅力和樂趣，智力得到很好的開發(fā)。

四、加強化學與生活的聯(lián)系

化學是一門與生活聯(lián)系非常密切的學科，作為化學教師，只要我們善于把生活中的現(xiàn)象與學生所學的化學知識聯(lián)系起來，有效利用生活中的化學培養(yǎng)化學學習興趣，就會激起學生進一步探究的欲望。例如，在講化學反應(yīng)中的熱效應(yīng)時，聯(lián)系生活中生石灰與水反應(yīng)放熱可使雞蛋變熟，引導(dǎo)學生體會到是反應(yīng)物的能量總和大于生成物的能量總和，使抽象的道理淺顯化，同時使學生意識到原來這個過程中還蘊涵了化學原理，啟發(fā)學生“生活中不是缺少化學，只是缺少發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學生自覺的把化學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生感覺學習有益、有用，體會到化學學科的實用價值。

我們在新一輪課程改革觀念指導(dǎo)下，不僅讓學生在化學課堂上意識到化學的存在、化學的魅力，還要讓學生走出課堂后能看到化學無處不在。我們的日常生活中處處都有化學的影子，隨時都能遇到化學問題，更要讓學生充分認識到所學知識在日常生活、工業(yè)、生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及化工產(chǎn)品給人類的生活和社會發(fā)展帶來的影響。

“學以至用”歷來就是教育教學的最終目標，從感知審美到延伸審美再到深化審美，最終在創(chuàng)造中學生的思維和對化學美的認識得以升華，達到審美教育的終極目標。在日常生活中的很多現(xiàn)象都可用化學知識解答：如喜慶的節(jié)日里色彩斑斕的煙火就是堿金屬的焰色反應(yīng)，銀鏡反應(yīng)制取保溫瓶瓶膽、制鏡，渾濁的泥水變澄清是明礬的凈水，燒魚放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高級脂肪酸和丙三醇在堿性條件下酯化的產(chǎn)物等。教學中充分利用這些知識讓學生回味、體會，感受到生活是美好的，并從中發(fā)現(xiàn)美。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學

在化學教學過程中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學媒介，不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的、新奇有趣的教學情境，集中學生的注意力，還有利于調(diào)動學生主動參與學習的積極性，從而提高課堂教學效果。新時期教育已不再是“教師主體，學生被動”的傳統(tǒng)模式，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。運用信息技術(shù)提高學生學習興趣，顯得尤為重要。

化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎(chǔ)學科，這些微粒看不見、摸不著，學生在理解上有一定難度，多媒體素材可以完全擺脫這一問題的束縛，它可以模擬微觀事物，把人們用肉眼難以看到的事物生動、形象、直觀的展現(xiàn)出來。實驗心理學家特瑞赤拉的研究表明：人類獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。教學課件可以利用圖像、聲音、文字等多種素材，調(diào)動學生眼、耳、手等多種感官同時參與課堂，直觀的表現(xiàn)復(fù)雜的概念，加上教師及時講解，能大大激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。