我們的“三齊”教育

柯茗華

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0274-01

我們學校的名稱叫“齊心小學”，依據“近區發展”原理，把校名以及相應的伴生文化開發成教育資源不僅可能，同時也是必需的。因此我們在學校在搬進新校區后，我們就結合自己的辦學理念，并廣泛征求了師生和專家的意見，頂層設計了一項地氣蓬勃的“三齊”教育。經過幾年的實踐，我們發現一所有品位的學校需要特色來支撐自己，一群有個性的師生也需要特色活動來提升品位。

什么叫“三齊教育”？所謂“三齊教育”就是根據我們的辦學理念“踐行本真，經營快樂”而提出的“齊心、齊行、齊樂”教育。其中的“齊心”就是注重師生的思想品德引導，突出“立德樹人”的教育重點；“齊行”是對師生的行為進行嚴格規范，把“習慣養成”不斷向日常行為滲透，培養團體意識和集體榮譽感；而“齊樂”就是寓教于樂，追求學習快樂和教育幸福?！叭R”之間的關系是“思想——行為——結果”的發展關系。當下，認真落實“三齊教育”的目標已成為我們全校師生的共同追求，也是我們踐行武漢教育精神和社會主義核心價值觀的具體行動。

在開展“齊心”教育時，學校把所有學生都思想好、品德好當做基本目標，認為立德樹人，德是成人的關鍵。我們教育學生的方法是始終把國旗下講話、班隊會、課堂互動、師生談心等活動作為立德樹人的主要平臺和重要教育手段。不斷把教研組思想建設、班級和校園德育延伸到社會和家庭，倡導創新、和諧、綠色、開放和共享的理念，與學雷鋒活動、志愿者活動、綠色環保宣傳、紅領巾走進社區、慰問困難家庭等活動結合起來，讓師生心靈不斷得到凈化；這些“親身體驗”也讓我們師生了解了勞動的意義，懂得了社會和諧的價值，明白了父母工作的艱辛，并深刻理解了“社會大愛”的內涵。我們發現，師生中齊心向善的多了，孝敬父母多了，關心他人的多了，做志愿者的多了，提供正能量的多了。這也讓我們的學校校園文化說出了新話，讓草木傳出了真情，使大家都得到了潛移默化的熏陶。

在開展“齊行”活動時，我們堅持并不斷拓展習慣養成教育。我們以為良好的行為習慣能使學生終身受益，能讓教師集聚可持續發展的能量。因此我們把堅守“養成教育”作為提升學校辦學形象、實現華麗轉型的重點工程來抓，作為育人的核心來抓。我們極為關注重課間兩操一舞的行為規范，要求動作整齊、標準、美觀。我們以“齊心鞋”（一種特色體育競技，在于培養團隊精神和配合能力）活動為突破口，抓師生團隊精神、合作能力和語言文明習慣的培養，抓課堂學習習慣的養成，關注學生良好生活習慣的培養等，而且還主動請家長配合、社會給予監督。我們發現，教師的以身示范，是給學生最好的教育。

“齊樂”在于寓教于樂，這是回歸本真教育的關鍵。兒童的天性好玩，為了使學生玩得快樂，玩有收獲。學校在抓好課堂教育教學的同時，堅持以體藝工作作為重點抓手，倡導體、音、美教學活動向社會延伸，學校課外興趣小組活動豐富多彩，目前活躍著管樂隊、舞蹈隊、水鼓隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊、圍棋組等，每位學生可取選擇一項興趣作為自己的特長發展，與此同時，學校積極整合校內外資源，進一步推進學校體藝工作的發展。學校還將邀請家長委員會委員、省書協成員龔華為學生進行書法指導，使書法藝術在我校得以傳承和發展。

用藝術之美陶冶性情，激勵學生自我進步，六年級學生佳是一位轉學生，就是因為厭學才轉入我校的。可是在我校參加了管樂學習之后，各方面進步明顯。像他這樣因特長發展帶動學習進步的學生愈來愈多，學校在社區和家長們中的口碑也越來越好，學校的辦學優勢也越來越大。

什么是優勢呢？優勢就是某些方面超過同類的形勢。它可以分為硬優勢與軟優勢兩種。硬優勢就是物質優勢、人員優勢、經費優勢、環境優勢；而軟優勢則主要指管理優勢、文化優勢、心理氛圍優勢等。我們發現在學校標準化建設和深入推進教育均衡的大背景下，重新定位的優勢是應該在軟性優勢上下功夫的。然而，尋找軟性優勢需要智慧。這種智慧需要我們避開高原現象，篩選出易于操作、便于堅守、抗干擾性強，具有較大帶動效應的優勢。當我們把眼光聚焦在學校管理的二級項目上（行政管理、教學、德育等為一級項目；語文、數學、班主任等為二級項目）時，班主任工作創新就成了最顯眼的突出部。而我們的班主任工作，恰好在在整體上有一個大的突破，贏得領先的第一步，引發了教育優勢的富集。

今天，我們學校已經先后獲得“區群眾滿意中小學”、“目標管理先進單位”、“德育工作先進單位”、“區語言文字示范?！?、“武漢市綠色園林學?！?、“湖北省綠色園林學?！钡仁鈽s和稱號。學校的藝術、體育隊在區各級各類展示和比賽中成果突出，贏得了廣泛贊譽，學校也成為了區器樂和足球教育的基地校。

沒有特色，就沒有發展。

什么叫特色？特色就是一個事物顯著區別于其他事物的風格、形式；它是事物賴以產生和發展的、特定的、具體的環境因素所決定的，是其獨有的東西。

研究特色概念的內涵，我們不難發現它與凸顯、富集之間有千絲萬縷的聯系。仔細踐行我們的“三齊”教育，認真落實每一個環節，我們就可以讀到教師們那一篇篇意味深長的教育敘事，還可以領略這寫敘事中燦爛的個性文化和儒雅的教師風采。老師們的實踐也可以說明，特色是我們學校生存與發展的個性基礎。常聽見人說，是民族的也是世界的，當我們對這句話進行縮微處理時才感覺到，這樣一句話也成立哩：教育個性是我們學校的也是江夏教育的。所以，沒有個性的學校發展，是沒有大舞臺的發展，沒有個性的發展，是沒有后勁的教育發展。

怎樣得到這種強烈的、健康的個性特色？實踐讓我們明白：沉鉤地方文化的積淀，挖掘傳統教育的堅守，提升優秀師生的實踐，觀照形勢發展的趨向。

當我們借助這一視角再來看構建學校的特色時，我們也看到班主任工作的改革是今后三齊教育的重點。這是因為班主任的工作，常與校園文化建設相關，常與學校的德育特色相關，常與學校的管理相關，更常與教學質量相關！

打造學校三齊教育的品牌，創建學校辦學特色，讓每一位師生體驗成功的喜悅，這是學校推動素質教育的不懈目標。齊心小學將借本次創建督導的東風，繼續深化“三齊教育”內涵，使我校特色教育之花更加枝繁葉茂，清香四溢。