新課程下高中數學有效課堂教學的實踐探究

羅龍輝

【摘要】新背景下就課堂教學提出有效教學新的教學理念。有效教學是素質教育背景下對課堂教學提出的新的要求。即：倡導課堂教學中學生主體性作用的凸顯，提出一切教學活動都必須圍繞學生為開展等等。其核心理念在于推動全體學生的全面發展。高中數學作為教育的重要組成部分，是強化學生思維能力的最佳途徑，關系著學生未來的發展情況。因此，作為教師在教學中應結合學生的實際情況，采取多元化的手段來促使課堂教學的有效性形成。

【關鍵詞】新課程 高中數學 有效 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0280-02

隨著教育改革的不斷深入，高中數學的新課程對學生和老師都提出了新的要求。教師要結合大綱規定的內容，進行全面系統的總結，能在有效的課堂中，利用有限的時間梳理出本節課的價值。讓學生在最有效的時間里，掌握本節課的主要內容，顯得尤為迫切。作為一名高中教師，要能及時根據學生的特點，制定及時有效的教學計劃與教學方法，組織課堂教學順利完成課堂的教學任務，并能通過相應的檢測，了解學生的掌握情況，是非常重要的。而作為一名高中數學教師，組織課堂教學和檢測課堂教學的效果，更是整個教學環節中必不可少的步驟。

一、加強師生互動

學生是學習的主體，教師的學習的主導.高中數學的內容比較豐富，且知識的邏輯性、思維性較之初中數學有明顯的提升，有部分學生在學習的時候就會感到比較困難，如果教師不能及時幫助學生分析和解決困難，就很容易導致學生喪失學習的積極性與信心，而解決問題的有效方式之一就是加強師生間的有效互動.在教學過程中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，并堅持與學生實現民主、平等的溝通、交流，不能因為學生的學習成績不理想和學生的學習基礎較差，就歧視和貶低學生.這樣，在高中數學課堂教學的過程中，學生才能針對其在學習的過程中存在的問題及時向教師發問與請教，才能夠有效的解決其在學習數學時存在的問題，并能培養其學習數學的興趣與積極性.并且，在數學課堂教學的過程中，學生積極配合教師開展教學活動，也能夠實現高中數學課堂有效教學，進而提高教學質量與教學效率.

二、創設良好的學習情境

教師還可以通過創設良好的學習情境來吸引學生學習高中數學的興趣.教師在對教學內容進行充分的解讀后，就要針對學生的學習實際來創設出符合學生的學習情境，這不僅可以使學生能夠積極的參與到教學活動中，還能將相關的知識轉變為更加易于接受的方式，同時也能幫助學生培養其思考問題、解決問題的思維習慣.有一個比較經典的案例，就是在學習等比數列的通項公式時，教師可以在導課環節向學生提出問題，“將我們生活中常見的厚度為0.1mm的報紙對折30次，那么折疊后的紙的厚度為多少？如果是折疊100次，厚度是多少呢？”可以引導學生進行初步的猜測與估計，在學生猜測后，教師就可以向學生提示，該厚度是遠遠超過我國的珠穆朗瑪峰的，學生就會產生強烈的好奇心，從而進行求證，并能在教師的引導下，推導出等比數列的通項公式.創設良好的學習情境，將比較抽象的數學知識用更加直觀、貼近學生生活實際的形式表現出來，一方面簡化了該知識的難度，另一方面也培養了學生的學習興趣，使學生能夠積極的配合教學活動，并對相關知識進行深入的研究，這就有效提高了高中數學課堂教學的有效性.

三、教學方法的多樣性、參與合作的教學方式是促進新課程理念下高中數學課堂有效性教學的有力杠桿

提到教學方法，我們馬上想到了在教學實踐中我們常用到的講授法，其實這種方法是我們教學中用得最多的方法之一，傳統應試教育的諸多弊端以事實的角度告訴了我們單一的講授法所衍生出來的教師“一堂言”使教師講得累，學生學得少。這種缺乏有效性教學的模式是不能再適應當今社會的發展以及對學生素質能力提高的需求了。因此我們要促進新課程理念下高中數學課堂有效性的教學，必不可少的應是結合多種的教學方法，靈活的運用各種適當的教學方法，才能有效地促進課堂教學的有效性。

四、利用多媒體技術數學本質隨著信息技術的不斷發展，要求高中教師緊跟時代步伐，利用多媒體技術將數學知識展現出來，特別是那些難懂的數學定理和定律，將書本中抽象的知識變得更加直觀具體化，便于學生掌握知識內容，學習數學知識與其他學科不同，需要教會學生數學的本質知識。同時，在掌握數學知識時，教師要教會學生舉一反三，通過一個典型例題的學習，進行融會貫通，真正明白數學知識，在解題中靈活運用知識點來答題，提高數學解題能力。例如在學習三角函數時，教師需要先將三角函數的定義進行一一展開分析和解說，將抽象的定義具體化，只有這樣才能保障學生更好的吸收數學知識。

五、提高數學課堂參與積極性

在傳統高中數學課堂中，教師大多是課堂的教學主體，成為課堂的主宰者，忽視學生的主導作用，沒有充分發輝學生的積極性和主動性，導致學生在學習數學知識時處于被動地位。這時就要求教師提高數學課堂教學氛圍，增強師生之間的互動交流，在溝通調動學生的積極性。特別是在學習教學大綱中重點的數學內容，教師可以開展互動式教學模式，讓學生與學生之間加強交流，讓學生與教師之間增強互動，不斷分享各自學習中的學習成果，提高學習積極性。例如在學習基本初等函數時，教師需要將指數函數，對數函數和冪函數三者之間進行分析和比較，加深學生對這些函數的印象，真正掌握函數之間的異同點，更好的學會應用函數，正確掌握解題技巧，提高數學課堂教學有效性。

總之，新課程背景下的高中數學，應該是向課堂要效率的，充分發揮課堂的教學優勢，給學生營造一個真正學知識、消化知識的輕松學習環境顯得尤為必要。作為教師必須要花很多的時間去鉆研教材，了解學生的個體特點與思想差異，利用好有限的教學資源，提高學生的學習激情，發揮他們在教學中的主導作用。將時間還給學生，將課堂還給學生，從而有效地提高課堂的教學效果。