探析創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式

張建書

【摘要】本文重點分析了現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，探討了創(chuàng)新教育在其教學(xué)過程中的作用和意義，從教學(xué)氛圍營造、學(xué)生角色融入、學(xué)習(xí)英語自信心樹立、多種評價方式融合等方面提出了創(chuàng)新英語教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0287-02

1 引言

英語教學(xué)是中學(xué)階段的重要內(nèi)容之一，學(xué)生要想實現(xiàn)自己英語水平的提升主要還是需要自己的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，同時教師在這一過程中的引導(dǎo)和教學(xué)作用是至關(guān)重要的，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的更新升級。

2 中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

第一，現(xiàn)代的中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。英語學(xué)習(xí)需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，在教學(xué)過程中，單詞和語法的理解和記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過程中需要不斷突出這些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將出現(xiàn)一些畏難情緒。

第二，英語教學(xué)偏離了應(yīng)用型的方向。現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)更多的是為了考試，中高考成為很多中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，這種認識是存在偏差的。我們學(xué)習(xí)英語的主要目的還是在于應(yīng)用，需要通過英語教學(xué)的過程不斷，實現(xiàn)對這門語言的掌握，在日常生活和工作中靈活運用英語。

第三，英語教師的教學(xué)方法和手段缺少創(chuàng)新。一些中學(xué)的英語教師在進行教學(xué)的過程中，沒有充分分析學(xué)生的特征，就進行經(jīng)驗式的學(xué)習(xí)，去年怎么教，今年還是這樣教，教學(xué)方式常年就是那么一種，有時很難貼合當前學(xué)生的特征。這樣一來，學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性就不會很高。

3 創(chuàng)新理念在英語教學(xué)應(yīng)用過程中的意義

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的主旋律，能力創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思維方式創(chuàng)新都是我們在教育領(lǐng)域需要面對的重大方面，這種教學(xué)的有效開展就需要有創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生參與我們中學(xué)英語教學(xué)，這種積極性的提升主要還是依靠教學(xué)方法、手段的升級更新。我們要知道，學(xué)習(xí)英文的最終目的不是考試，而是應(yīng)用，在今后的工作中、學(xué)習(xí)中都可能遇到英語。這才是我們學(xué)習(xí)英語的目的之一。基于這一點的考慮，我們就可以將今后的應(yīng)用提前到我們中學(xué)英語教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中加強運用英語交流的能力。這一教學(xué)方式更加貼合英語教學(xué)的應(yīng)用目的，創(chuàng)新教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生口語訓(xùn)練、英語語感等方面的直接提升，同時對學(xué)生的英文寫作、閱讀等能力提升有著潛移默化的影響。這種教學(xué)方式的創(chuàng)新需要構(gòu)建英語交流的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)分組練習(xí)，同時結(jié)合課堂上及課后的練習(xí)，以語言的練習(xí)為主要形式，整個教學(xué)過程中，教師不再是整個課程教學(xué)的主角，已經(jīng)搖身一變，成為教學(xué)的過程的引導(dǎo)者，學(xué)生變成了課程語言練習(xí)的主角。這樣一來，學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性不斷提高，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生更加喜歡英語教學(xué)，因為他們從這種實踐式的教學(xué)中尋找到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，理解到了他們學(xué)習(xí)英語的真正目的在于今后生活、工作中的應(yīng)用。

4 中學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)措施

4.1構(gòu)建英語教學(xué)氛圍

任何一種教學(xué)方式的實施都需要有符合其教學(xué)方式的氛圍營造。教學(xué)氛圍的營造可以有效的實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的鋪墊，例如：剛剛上課，一些學(xué)生在停留在課下的娛樂之中，這時候就需要一系列的教學(xué)手段使得學(xué)生的注意力有效集中，同時給下面的教學(xué)作出鋪墊。具體來說，可以是放一段全英文的歌曲，這種具有吸引力的方式可以實現(xiàn)學(xué)生迅速的從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到上課的轉(zhuǎn)變上來，還有教師的一些多媒體課件也可以實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。具體的方式很多，關(guān)鍵的就是實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性營造，教師和學(xué)生之間燃起互動教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)生對課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是英語教學(xué)需要營造的前提效果。

4.2實現(xiàn)學(xué)生融入教學(xué)角色

在英語教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境中，不同的學(xué)生扮演著不同的角色，教師就是這一交際情境的引導(dǎo)者，旁白，不斷推動整個教學(xué)情境向下推進，當出現(xiàn)卡殼的時候，教師需要積極加以引導(dǎo)，實現(xiàn)整個教學(xué)情境繼續(xù)向下發(fā)展。整個教學(xué)情境中，學(xué)生成為主體、主角，是英語課程的主要參與者，這樣的教學(xué)情境設(shè)計是的學(xué)生可以完全融入教學(xué)之中，創(chuàng)造性的開展英語學(xué)習(xí)活動。

4.3鼓勵學(xué)生學(xué)好英語的自信心

英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對于英語課文的閱讀存在一種障礙，就是很難實現(xiàn)對文章的有效閱讀，在一定的時間之內(nèi)，他們對相關(guān)的課文不能實現(xiàn)整體的理解，對文章的一些細節(jié)更是很難認識，有時讓他們朗讀一段文字，讀的結(jié)巴不算，有時可能要出現(xiàn)句子斷錯的情況。筆者查閱了大量的資料，這類對英語閱讀存在障礙的學(xué)生，主要還是其心理上出現(xiàn)了問題，他們對自己順利閱讀一篇文章的自信心不足，對其閱讀存在一定的恐懼心理，因此在教學(xué)過程中，教師需要進一步梳理這類學(xué)生的心理障礙，多鼓勵他們自己在家練習(xí)閱讀，對著鏡子朗讀課文，進行有效的閱讀練習(xí)，等到其閱讀水平有了一定的基礎(chǔ)之后，再要求其在班級上朗讀課文，逐步實現(xiàn)這類學(xué)生閱讀能力的提升。逐漸打消他們閱讀的心理障礙。

4.4多種教學(xué)評價方式與之配套

這種全新的教學(xué)方式需要有一套符合其要求的教學(xué)評價體系。首先可以更加學(xué)生自己的感受，進行學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評價，還有就是學(xué)生之間可以實現(xiàn)互評，因為他們是最終的教學(xué)參與者，在教學(xué)過程中對其評價最有發(fā)言權(quán)。其次教師對其表現(xiàn)的評價。因為教師在整個教學(xué)過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

5 結(jié)語

英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要不斷融入新的教學(xué)方法和理念，實現(xiàn)教學(xué)思維的創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段更新升級，這樣才能更好的實現(xiàn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。

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