巧設(shè)“262”課堂教學(xué)模式充分實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)

蔣樹龍（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)　江蘇海安　226600）

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巧設(shè)“262”課堂教學(xué)模式充分實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)

蔣樹龍
（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇海安226600）

摘要：作者所在的學(xué)?；瘜W(xué)教研組自2014年下半年以來積極探究“262”課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程之中，教師在建立并完善小組合作與競爭機(jī)制基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究等教學(xué)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最大高效化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；小組合作；教師引導(dǎo)；合作探究

一、我校高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)“262”課堂模式的背景

1.我校生源狀況

我校目前是省“四星級”重點(diǎn)高中，我縣另有兩所“四星級”重點(diǎn)高中，高中新生錄取時(shí)，我校高中錄取批次在這兩校之后，全縣這幾年普高錄取新生總數(shù)在3500人左右，兩所四星級高中錄取的總?cè)藬?shù)約在1500人左右，所以，我校學(xué)生的生源狀況可想而知，“262”的比例結(jié)構(gòu)恰好符合我校學(xué)生目前生源基本的構(gòu)成狀況：20%的優(yōu)生，60%的中等生，20%的學(xué)困生。

2.高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本狀況

“262”的比例結(jié)構(gòu)也符合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本建構(gòu)分布：20%的知識自學(xué)就會(huì)，60%的知識合作能會(huì)，20%的知識需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)才會(huì)。

3.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式在長期實(shí)踐過程中所導(dǎo)致的不良狀況

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生絕大多數(shù)情況下處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛相對呆板，師生互動(dòng)不能順暢開展，特別對于我校這種三流生源的學(xué)校，這種教學(xué)模式只能勉強(qiáng)適合20%的優(yōu)生，對于其余60%的中等生，特別是20%的學(xué)困生是嚴(yán)重不適應(yīng)的。由于在教學(xué)過程中，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者不能同步協(xié)調(diào)發(fā)展，許多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑不能及時(shí)得到解決，長期以往，積重難返，必然導(dǎo)致兩極分化，部分學(xué)生對化學(xué)這門功課產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至于棄學(xué)。

二、我校高中化學(xué)教學(xué)所建構(gòu)的“262”課堂模式基本框架

針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，我?；瘜W(xué)教研組積極響應(yīng)學(xué)校號召，廣泛聽取全組成員的意見、借鑒先進(jìn)教學(xué)理念、結(jié)合自身情況，在教學(xué)過程中全面建立和落實(shí)“262”自主課堂模式，努力打造高效課堂。

本模式以“自主”為核心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。具體做法是通過小組合作模式下的教師引導(dǎo)和學(xué)生合作探究等活動(dòng)來完成“262”課堂的教學(xué)目標(biāo)。突出兩個(gè)中心，即：“生中心”和“學(xué)中心”，也就是師生關(guān)系中以“學(xué)生”為中心，教學(xué)實(shí)施中以“學(xué)習(xí)”為中心。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、師生共同成長的目標(biāo)。

海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)“262”課堂模式基本框架示意表

三、我校高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)“262”課堂模式的基本方法和步驟

1.建立并完善小組合作與競爭機(jī)制

要通過“262”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先必須建立并完善班級小組合作與競爭機(jī)制，這是“262”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，否則，打造高效課堂便無從談起。

建立并完善班級小組合作與競爭機(jī)制，要求在班級合理分組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確每個(gè)小組之中組員的具體分工，推選出每個(gè)小組的組織者、發(fā)言者，以及針對其它小組的評價(jià)者；通過小組內(nèi)的合作和小組間的競爭，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和進(jìn)取心，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，提高教學(xué)效率的目的。

在“262”課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，我?；瘜W(xué)教研組全體教師認(rèn)為：要充分發(fā)揮好“262”課堂教學(xué)模式僅僅靠簡單分組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備以下幾個(gè)條件：①班級應(yīng)實(shí)施小班化，每班人數(shù)應(yīng)在40人以下為宜，每組以4—6人為宜。分組應(yīng)根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行。②小組長可由由20%的優(yōu)生擔(dān)任并組織實(shí)施課堂內(nèi)外的小組合作探究活動(dòng)，協(xié)助教師并幫助同組中的學(xué)困生進(jìn)步；可由20%的學(xué)困生作為小組中的主要匯報(bào)者，通過與同組其它同學(xué)交流、探討，將觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、概括、總結(jié)并展示；最后可由60%的中檔生作為小組中針對其它組的反駁者和評價(jià)者，其任務(wù)既包括幫助本組的組織者、發(fā)言者探究、歸納問題，又包括對其他組所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、反駁和評價(jià)等。③教師不能只當(dāng)觀眾，放任不管，而應(yīng)積極參與。實(shí)施“262”課堂教學(xué)模式不是減輕了教師的壓力，而是教師的壓力更大了、事情更多了、對教師組織教學(xué)過程中統(tǒng)籌和調(diào)控的要求更高了。教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，既然是“導(dǎo)演”，就要寫好“劇本”。教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)階段應(yīng)完成的內(nèi)容；教師也應(yīng)以小卡片等形式布置每一小組在自主探究階段應(yīng)從事的內(nèi)容和方向，否則，學(xué)生會(huì)無所適從；另外，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)要做到心中有數(shù)，以便在學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)過程中能夠迅速及時(shí)給予正確的點(diǎn)撥。反過來說；教師的備課無論從量的角度還是質(zhì)的角度都提高了；再有，教師為了及時(shí)了解一節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，有時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備約幾分鐘左右的檢測反饋練習(xí)。

2.基于小組合作下的教師的引導(dǎo)和釋疑活動(dòng)

第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。因此，在教學(xué)過程中充分激發(fā)出學(xué)生的興趣和活力，最終實(shí)現(xiàn)“少教和不教”才是教學(xué)的真諦?！?62”課堂教學(xué)模式立足于四個(gè)改變（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。（4）學(xué)習(xí)方式的改變：由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好壞不再是靠單打獨(dú)斗形成的個(gè)體榮譽(yù)，而是互幫互學(xué)、相互促進(jìn)的集體榮譽(yù)。

在合理建立小組后，便要著眼于通過適當(dāng)?shù)姆椒?，來激發(fā)出小組內(nèi)的合作與小組間的競爭活力，從而達(dá)到打造高效課堂的目的。而在化學(xué)教學(xué)中，在小組合作基礎(chǔ)上，采取師生引導(dǎo)、學(xué)生探究體驗(yàn)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一種有效的方法。教師在課堂教學(xué)中只是“導(dǎo)演”，要做到凡是學(xué)生能自主解決的教師堅(jiān)決不講，可講可不講的教師堅(jiān)決不講。如果在教學(xué)中學(xué)生遇到真正有疑難的問題，教師可采取生生質(zhì)疑，生生互教的方法，仍不能解決的，教師可在巡視過程中及時(shí)幫助學(xué)生釋疑。

筆者認(rèn)為，在“262”模式大框架下，各學(xué)科要結(jié)合自身特點(diǎn)，探討適合自身發(fā)展的教學(xué)方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用“262”教學(xué)模式打造高效課堂的目標(biāo)?；瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)探究為載體的自然科學(xué)，利用“262”課堂教學(xué)模式則更可以大有作為，筆者擬以人教版必修一“金屬鈉”這一課為典型課例來進(jìn)行具體展示，希能給各位同仁以啟示，達(dá)到拋磚引玉的作用。

“262”模式下的“金屬鈉”這一課的小活動(dòng)程序：1、學(xué)生“小教研”階段（課前進(jìn)行）

任課老師將“金屬鈉”這一課備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。提綱中要對學(xué)生提出具體和明確的要求，如：（1）了解金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。（2）能從原子結(jié)構(gòu)的角度推測金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。（3）通過網(wǎng)上瀏覽等方式，了解金屬鈉的常見用途。

2、學(xué)生“小教研”階段內(nèi)容展示（時(shí)間約5左右）

由教師確定其中準(zhǔn)備充分的某一小組到臺(tái)前展示“小教研”階段的成果，其后，其余各小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥。

3、各小組“大教研”階段（20到25分鐘）

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（1）：由各小組組長牽頭通過對實(shí)物的動(dòng)手操作和觀察探究了解：金屬鈉的色澤、硬度和保存方式、金屬鈉的取用方法、金屬鈉切割后表面的變化情況及其原因。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（2）：由小組組長牽頭，通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉在空氣中加熱反應(yīng)，能夠歸納出反應(yīng)現(xiàn)象并對現(xiàn)象作出合理的解釋。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（3）：由小組組長牽

頭，通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉與水的反應(yīng)，能夠歸納反應(yīng)現(xiàn)象并對現(xiàn)象作出合理的解釋。

4、各小組“大教研”階段的成果展示及反駁階段（8到10分鐘）

教師按探究內(nèi)容順序分批次任意確定某一小組到臺(tái)前展示“大教研”階段的成果，其后，其余各小組進(jìn)行補(bǔ)充和進(jìn)行反駁。教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥。

5、評分階段（時(shí)間約5左右）

教師結(jié)合各組在課堂中的表現(xiàn)及成果給各組分別點(diǎn)評并恰如其分給予打分，確定優(yōu)秀小組。在點(diǎn)評過程中對各組出現(xiàn)的共性疑點(diǎn)給予解釋。

教學(xué)有法，教無定法。“262”模式下課堂活動(dòng)程序不是固定不變的，要隨時(shí)結(jié)合課型和課堂內(nèi)容以及學(xué)生情況作出相應(yīng)的調(diào)整，比如：復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，教師參與的程度就可能多一些，課尾階段一般可設(shè)計(jì)約為10分鐘左右的檢測反饋。

我校高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)“262”課堂模式的有益探索，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]http://wenku.baidu.com/view/4f63625d3b3567ec/02d8a2e.html

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.026

文章編號：1008-0546（2016）01-0068-02

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B