課本插圖的作用

晏群芳

七年地理課本中采用了大量的插圖，它將傳統(tǒng)的以文論理變成了以圖釋文。即采用特殊的符號和注記，簡單明了的圖形（影像），把枯燥無味的地理概念、地理原理、地理事物、地理現(xiàn)象加以形象化、具體化，以引起學生視覺的強烈剌激，加快學生通過對一事一物的具體認識，在大腦留下深刻印象。

《七年地理》中的插圖，不同于小學和初中其它學科中的插圖，《七年地理》第一冊所進述的地理知識已不是僅僅從區(qū)域地理為主要對象，是從現(xiàn)代“知識大爆炸”的新時代特點出發(fā)，尤其是對初一學生來說，這是一種全新的地理知識特色――學習了解宇宙環(huán)境、人類與地理環(huán)境及構成地球地理環(huán)境的基礎知識和運用變化規(guī)律。這對初中學生來說是一個大問題，因為許多問題只憑文字闡述是難以說明道理的。所以《七年地理》上冊中插入發(fā)大量的圖，總數(shù)達190多幅。這些插圖可分為：原理性示意圖、素描及照片圖、結構統(tǒng)計圖、專業(yè)知識地圖。

原理性示意圖：這類圖占總圖數(shù)的25%，它是課文中的主體插圖，主要作于闡明某地理事物發(fā)生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各因素之間的關系等。素描及照片圖：這類圖占總圖數(shù)的32%這種圖盡量保持了某種地理事物全部或局部的本來特色，比較直觀，有真實感。它一般反映了某種地理事物的外部特征或該地理事物與環(huán)境間的關系。結構統(tǒng)計圖：這種圖用統(tǒng)計法反映了事物的結構組成、比例關系，可使學生較清晰地理解事物的數(shù)量與質量關系。專業(yè)知識地圖。這種插圖專業(yè)性、綜合性強，具有明顯的空間概念特征，其突出作用是從地圖專業(yè)知識的角度出發(fā)，反映了某地理事物的具體特征或規(guī)律。

課余插圖在現(xiàn)代地理教學中有哪些作用呢？我認為，主要有以下五種作用：

1、闡明原理。地理是一門綜合性很強的學科，它有一套嚴密的科學體系的日趨完善的基本理論。我們只有通過課本插圖的教學，才能在較短時間內使學生掌握這些理論和原理，并運用這些原理去解決實際問題。一般一事一圖或多圖，論理強。比如“地軸與地球公轉軌道面的交角”圖，“地球公轉示意”圖，“陽光的直射與斜射”圖，“北緯40度地區(qū)二分二至日正午太陽高度和晝夜長短的變化”圖等插圖。這幅圖式言簡意賅有助于學生明了地理原理，

2、揭示規(guī)律。宇宙間的一切事物，大到天球上的各類天體，小到一個池塘生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者和無機物之間，總是相互制約、相互影響的。它們的形成和演變具有一定規(guī)律性，其分布又具有不均衡性。所以，我們可以利用課本插圖來揭示任何地理事物和地理現(xiàn)象的運動、發(fā)展、變化和分布規(guī)律。例如：在講述“地球公轉和季節(jié)變化”時就指導學生讀“地球公轉示意圖”、“陽光直射和斜射”、“北緯40度地區(qū)二分二至日正午太陽高度和晝夜長短的變化”三幅圖，并提出問題：“二分二至日各是哪一天”、“太陽在這四天分別直射在何處？”、“北緯40度地區(qū)在這四天中的太陽高度與日出時間有什么變化？”“北極圈內的晝夜長短有何不同？”問題提出后，由學生自由討論。通過讀圖絕大多數(shù)學生都能發(fā)現(xiàn)二分二至日晝夜長短和太陽高度的變化。之后又提出“這種變化對地面得到的熱量有什么影響呢？”這時學生可能會恍然大悟的認識到這種變化會直接導致地面得到太陽熱量的變化，最后教師總結出由于地球公轉產生的一年中太陽高度、晝夜長短以及地面得到的光熱變化，就是我們通常所說的季節(jié)變化，也就是說，地球公轉產生了季節(jié)變化。通過這樣講解，從而使學生進一步理解和掌握了有關地球公轉的意義，開拓了他們的判斷思維的領域，從而提高了學習興趣。

3、聯(lián)系前后。地球上各種地理要素不是彼此孤立的，而是相互制約、相互影響。相互聯(lián)系的。任何地理事物的形成必然有一定的原因，它們的分布必然有一定的規(guī)律。因此，近幾年多地地理試題在圍繞課本插圖提問時有一個共同的特點：有些問題圖中雖然沒有直接顯示，但與圖中內容有一定的聯(lián)系，如“南美洲西海岸與北美洲西海岸相比，南美洲缺少哪幾個氣候帶？簡述其原因”。很顯然，這道題問的是南美洲，但考生必須與北美洲西海岸的氣候分布相比較后才能得出正確結論。然而，所提供的圖中并沒有顯示北美洲西海岸氣候類型分布。又如七年級上冊中給出了藏族的傳統(tǒng)服裝問“藏族同胞生活地區(qū)的氣候特征是什么？產生的原因？

4.生動直觀。由于學生的知識和思維能力有局限性，許多地理事物，地學原理必須通過“藝術加工”后，使其具體化、形象化，學生才能感知、理解、記憶，便于牢固掌握。八年級下冊中的《埃及主要農業(yè)地帶》圖與《金字塔和獅身人面像》圖等問題。又如中國地理下冊的《牦牛》一插圖，也直觀地給學生再現(xiàn)了一個活生生的牦牛形象；毛厚而長。可以臥雪御寒；體短身健，善于爬山負重，因而被稱為“高原之舟”。

5.突出重點，插圖專業(yè)性、綜合性強。盡管編入課本的每一地理事物、地理現(xiàn)象、每個知識點都十分重要，但必究有主次之分。同時，也沒有必要讓學生將課本中每一地理事物、每個地理現(xiàn)象都牢牢記住。困此，地理教學必須突出重點，分散難點，而課本插圖就有這種功效，只要我們善于引導學生分析課本中的每一幅插圖搞清楚每個符號‘注記的深刻含義，學生就能大體掌這門學科的其本原理了。例如“世界年平均氣溫的分布”、“大陸的漂移”等圖。

參考文獻：

[1]《中國地圖出版社》初中地理課本