微課在高中地理教學中的案例研究

摘要：隨著教育教學改革的深入，微課作為一種新的教學模式正在迅速發展并成熟起來，本文主要研究了微課在高中地理教學中的應用問題。并以課本“晝夜長短的變化”一節為例，通過訪談結果可以知道，合理應用微課可以大大激發學生的學習興趣，提高學習效率，并激發學生學習的主動性。

關鍵詞：微課；高中地理；案例研究

1.微課的作用

隨著互聯網的發展，人們更喜歡將娛樂和學習的注意力放在微型工具軟件上，如微博、微信等快捷高效的交流工具上，這說明我們已經進入來了微時代。另一方面，現在的課程改革的中心思想也是要融入新的教學元素，提高學生的學習熱情，激發起自主學習的主動性。因此，需要對傳統的教學模式進“微”改革，而微課作為一種新的教學模式，正再發揮其越來越大的作用。

高中地理教學有著知識點數量較多且較為瑣碎，概念抽象，學生自主學習興趣低等特點。本文認為合理引入微課是提高高中地理教學效果的有效模式，可以整合網絡上豐富的多媒體教學資源，為學生提供一種全新的教學體驗，激發起學習高中地理知識的興趣，使得知識點脈絡更為清晰，突出重難點和考點。

2.微課的基本概念

微課是將課本上的知識點合理的分解成多個小單元，利用學生的碎片化時間和學，且在故事性方面更形象，可以被教師學生靈活使用。微課的組成包括教學視頻、聲頻和圖片等多種多媒體資源，時長一般為10分鐘左右，播放的進度由教師和學生兩方面控制。一般一堂微課只處理一個簡單的問題，其內容可以是一個知識點或應用例子或一種模式。

3.案例研究—以“晝夜長短的變化”為例

（1）學習內容、目標和難點。“晝夜長短的變化”是人教版高中地理必修1第1章第3節“地球的運動”中的其中一個重要知識點。包括多個知識點，制作微課時首先將知識點拆分細化，分成各個小單元，每個小單元只講授一個主題，以簡單實用的教學活動為主，方便學生的學習。

通過這一節微課的學習，學生應掌握讀圖、畫圖的方法和技巧；應當掌握晝夜長短的變化規律隨緯度和季節的關系。

（2）教學過程。首先利用舉例子的方式提出春分、秋分、冬至、夏至四個特殊日期的晝夜長短的變化規律，結合圖示分析隨緯度變化的晝夜長短變化，并在講解新課的同時對已掌握的知識點加深記憶，圖片形式是動態視頻形式，對學生需要注意的位置使用文字閃爍和陰影設置。其次是以自身所在位置為北半球的特例，分析同緯度的晝夜長短變化規律，利用流程圖形式的知識框鏈接形成系統的知識內容，一步一步展示給學生，讓學生邊理解邊記憶，形成定向思維能力，最后對知識進行遷移，講解南半球的晝夜長短規律和北半球晝夜長短規律相反。

圖1是微課示例講授時的截圖。本微課的導入形式是以復習的方式來探究問題，并以具體的情況分析得出結論。具體過程是教師首先拋出問題：晝夜長短的緯度變化規律？然后提示學生以之前學過的春秋分和夏冬至為例子總結規律，本微課中教師展示的夏至日的晝夜長短變化規律，要求圖片清晰準確，格式規范，內容完整適合學生觀看，而且圖片以不同顏色標示方便學生理解記憶，對特殊極晝和極夜現象也給予了說明，內容很全面詳盡。

圖2是微課內容深化階段的截圖。截圖講授的知識是同緯度地區晝夜長短季節變化規律如何？教師首先是以自身所在地理位置為地標，即北半球作為研究示例，這樣選擇切合學生學習情景需要，在已有的知識經驗的基礎上將春秋分，夏冬至以線圖的形式排列出來，按步驟分析五個時間段（當年的春秋分，夏冬至和第二年的春分日）的晝夜變化規律，然后在此基礎上找出晝最長和夜最長的緯度和地理位置變化情況，微課中圖示清晰，教師講解循序漸進。

4.課程效果調查

在應用微課之后對上課學生進行集體訪談，訪談對象為20名進行該文科班學生，年級是高一下學期，男生女生各10名。訪談內容包括：微課內容是否吸引學生興趣，有沒有出現知識點錯誤，對學生的自主學習有沒有幫助，教師和學生有沒有其他建議，通過這些訪談內容來評測微課的效果。

訪談結果表明：學生普遍認為將微課應用在高中地理教學中可以有效輔助學生預習新課，總結知識點，設計練習題，復習知識等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學生的學習特點，最主要的是微課時間短，內容精，學生對于學習內容掌握起來更容易，如果又不懂的地方，也可以反復觀看，而且能準確找到沒掌握的知識點。

5.結束語

本文主要研究了微課的概念和作用，以及其在地理教學中可以發揮的積極意義。并通過“晝夜長短的變化”這一知識點為例，說明了將微課應用于高中地理教學中，可以提升學習主動性，增加學習興趣，是一種重難點突出，內容豐富的教學活動，值得大力推廣。

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作者簡介：喬建軍（1969年-），陜西西安人，大學本科，高級教師，主要研究方向：中學地理教學