教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，有關(guān)單位：

為貫徹落實鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年），推動各地變革鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效，在總結(jié)各地經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教育部研究制定了《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南》《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修指南》等鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南，現(xiàn)印發(fā)給你們，請在“國培計劃”和鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)組織實施工作中參照執(zhí)行。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地做好送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，切實推動培訓(xùn)團隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力，特制定本指南。

一、目標(biāo)任務(wù)

省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本地培訓(xùn)團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效。主要任務(wù)如下：

1.分學(xué)科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團隊。

2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

3.現(xiàn)場指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。

4.提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。

5.加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。

6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

二、實施流程

區(qū)縣教育行政部門要將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，制訂送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機構(gòu)）會同高等學(xué)校，根據(jù)教育行政部門相關(guān)要求，做好培訓(xùn)需求調(diào)研，確定培訓(xùn)主題，研制實施方案，按照以下主要環(huán)節(jié)實施送培：

1.診斷示范

培訓(xùn)團隊深入鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學(xué)，提出教師研修任務(wù)。

2.研課磨課

學(xué)校組織教師圍繞研修主題，按照研修任務(wù)，結(jié)合校本研修，開展研課磨課。研課環(huán)節(jié)著力開展課例研討，進(jìn)行對照反思，突出經(jīng)驗學(xué)習(xí)。磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學(xué)問題解決，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。送培團隊針對學(xué)校研課磨課的難題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

3.成果展示

送培團隊會同鄉(xiāng)村學(xué)校或研修片區(qū)開展階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果。

4.總結(jié)提升

送培團隊指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗、反思問題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果，制訂下一年度校本研修計劃和個人發(fā)展計劃。縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機構(gòu)）對各個送培團隊課程及學(xué)校研修的代表性成果進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展。

三、職責(zé)分工

1.省市教育行政部門職責(zé)

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，建立機制，大力推動區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

（2）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區(qū)縣進(jìn)行支持。

（3）依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、監(jiān)管評估。

（4）發(fā)掘區(qū)縣先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

（1）根據(jù)省市要求，制訂區(qū)縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計劃和實施方案。

（2）積極引進(jìn)高等學(xué)校資源，有效整合本地培訓(xùn)、教研、電教等部門資源，建立高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心和鄉(xiāng)村學(xué)校四位一體的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)支持服務(wù)體系。

（3）按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級培訓(xùn)團隊，整合區(qū)域外專家資源，分學(xué)科（領(lǐng)域）組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團隊。制訂相關(guān)激勵政策，支持縣級培訓(xùn)團隊開展送培工作。

（4）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費。

（5）健全管理制度，明確各方職責(zé)，確保各環(huán)節(jié)工作落實到位。

（6）有效加工送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)生成性資源，并納入本地培訓(xùn)資源庫，進(jìn)行推廣利用。

（7）依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好對縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機構(gòu)）、送培團隊和鄉(xiāng)村學(xué)校的過程監(jiān)管和績效評估工作。

（8）發(fā)掘先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時宣傳推廣。

3.送培團隊職責(zé)

（1）積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實提升送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能力。

（2）按照培訓(xùn)實施方案，高質(zhì)量完成送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)任務(wù)。

（3）梳理、研究鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)的突出問題，提出解決方法策略。

（4）創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，提升送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。

（5）及時總結(jié)送培經(jīng)驗，有效推廣送培成果。

4.鄉(xiāng)村學(xué)校職責(zé)

（1）將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入校本研修規(guī)劃，制訂本校實施方案，實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和校本研修有機整合。

（2）會同送培團隊做好診斷示范、成果展示和總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的實施工作。

（3）負(fù)責(zé)研課磨課環(huán)節(jié)的實施工作。

（4）做好培訓(xùn)生成性資源的匯聚整理工作，向區(qū)縣推薦代表性成果。將區(qū)縣培訓(xùn)資源包和本校資源納入校本研修課程。

（5）做好本校學(xué)科組和教師研修的過程監(jiān)管和績效評估。

（6）做好本校實施工作總結(jié)，督促指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師做好總結(jié)提升。

5.教師職責(zé)

（1）認(rèn)真參加診斷示范，找準(zhǔn)自身課堂教學(xué)突出問題，明確研修目標(biāo)任務(wù)，制定個人研修計劃。

（2）認(rèn)真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，及時將培訓(xùn)所學(xué)用于課堂實踐，切實提升課堂教學(xué)實效。

（3）積極參與“說課、上課、評課”和“微課例、微案例、微故事”展示活動，提煉生成個人代表性成果。

（4）認(rèn)真進(jìn)行個人總結(jié)，梳理經(jīng)驗、反思問題、明確改進(jìn)方向，制訂下一步個人發(fā)展計劃。

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 指南

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地開展鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，形成網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修良性運行機制，切實提升鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修質(zhì)量，特制定本實施指南。

一、目標(biāo)任務(wù)

針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中存在的校本研修質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)實踐結(jié)合不緊密，教師專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)支持等問題，大力推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)提供專家指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課程，建立校本研修常態(tài)化運行機制，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐，不斷提升教育教學(xué)能力。

二、實施流程

1.做好規(guī)劃設(shè)計。省市統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)縣與學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃和校本研修規(guī)劃，會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)分別制定區(qū)縣實施方案和學(xué)校校本研修實施方案。實施方案要目標(biāo)明確，突出重點，細(xì)化措施，明晰責(zé)任，操作性強，體現(xiàn)區(qū)域和學(xué)校特色。

2.建立研修支持體系。省市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，區(qū)縣會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)建立“個人空間—工作坊—學(xué)校社區(qū)—區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。建立“縣域—片區(qū)—學(xué)校”三位一體的組織管理體系，完善管理制度，落實各方責(zé)任。加強縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，推進(jìn)本地教師培訓(xùn)、教研、電教等部門資源有效整合，完善縣域教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。遴選專職培訓(xùn)者、教研員和骨干教師，建立縣級培訓(xùn)者隊伍。加強鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)，重點提升網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修組織管理能力。學(xué)校要完善校本研修制度，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立校級培訓(xùn)者隊伍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要將所輻射的村小和教學(xué)點納入本校研修體系。

3.開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)要做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，采取自主開發(fā)、合作建設(shè)、購買引進(jìn)等方式，提供覆蓋全學(xué)科（領(lǐng)域）、滿足鄉(xiāng)村教師跨年度、長周期研修需要的培訓(xùn)課程資源，為每個鄉(xiāng)村教師提供充足的選學(xué)課程。重點建設(shè)鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)資源。著力開發(fā)、提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修工具和學(xué)科教學(xué)工具，做好通用教育教學(xué)數(shù)字資源的整理與推薦。區(qū)縣和學(xué)校要會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)，重點圍繞培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，建立本土化的區(qū)域和學(xué)校資源庫，有針對性地推送給每個鄉(xiāng)村教師，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，并為后續(xù)研修提供支持。區(qū)縣要明確培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將成果質(zhì)量與培訓(xùn)評價掛鉤，為開發(fā)高質(zhì)量課程資源奠定基礎(chǔ)，提升培訓(xùn)綜合效益。

4.組織實施研修。區(qū)縣會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)落實區(qū)縣實施方案，組織鄉(xiāng)村學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修。鄉(xiāng)村學(xué)校落實校本研修實施方案，緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，有效組織教師開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修。區(qū)縣與學(xué)校要切實做好以下兩項研修：

一是常規(guī)研修。結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，采取技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等方式，著力提升教師教育教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)研修要為常規(guī)研修提供工具支持、資源支持、專家指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)分析支持等。工具支持主要包括提供學(xué)情診斷工具、教學(xué)設(shè)計工具、協(xié)同備課工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具等。資源支持主要包括提供備課資源庫、學(xué)科案例庫、通識和學(xué)科教學(xué)課程庫等。專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)主要通過網(wǎng)上診斷、課例點評、組織研討、解答問題等，引領(lǐng)帶動常規(guī)研修。大數(shù)據(jù)分析主要通過記錄并反饋教師日常教育教學(xué)和學(xué)習(xí)研修的行為軌跡、關(guān)鍵內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效，支持教師日常反思改進(jìn)，有效反映教師專業(yè)成長歷程，激勵教師自主發(fā)展。

二是專題研修。主要采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進(jìn)式系列研修活動，著力幫助教師解決教育教學(xué)的突出問題，持續(xù)提升教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)研修要為專題研修提供工具支持、資源支持和專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)。工具支持主要包括提供問題收集與整理工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具等。資源支持主要包括提供與研修主題直接相關(guān)的典型案例、專題課程和方法課程等。專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)主要通過網(wǎng)上診斷、課例示范、專題講座、主題研討、課題研究指導(dǎo)、成果總結(jié)與推送等，引領(lǐng)帶動專題研修。

5.抓好監(jiān)管評估。省市和區(qū)縣要做好校本研修實施的過程監(jiān)管工作，建立監(jiān)管制度，落實監(jiān)管責(zé)任，改進(jìn)監(jiān)管方法，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點工作進(jìn)行有效管理。省市要著力做好對區(qū)縣培訓(xùn)方案落實、縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)、縣級培訓(xùn)者隊伍建設(shè)、縣域研修活動開展、縣級培訓(xùn)資源庫建設(shè)、校本研修管理評價等方面的過程監(jiān)管。區(qū)縣要著力做好對網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)、培訓(xùn)課程落實、培訓(xùn)團隊建設(shè)、常規(guī)研修與專題研修活動支持、學(xué)員管理與評價支持等方面的過程監(jiān)管；做好對學(xué)校的校本研修方案落實、校級培訓(xùn)者隊伍建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)用、常規(guī)研修與專題研修活動開展、學(xué)員管理與評價等方面的過程監(jiān)管。

省市和區(qū)縣要依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評估、參訓(xùn)教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對校本研修績效進(jìn)行評估。要強調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，重點評估教師的學(xué)習(xí)應(yīng)用實效和培訓(xùn)成果，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)的成效與特色等。建立培訓(xùn)績效通報制度，將評估結(jié)果作為區(qū)縣、學(xué)校、教師評價考核的重要依據(jù)。

三、職責(zé)分工

1.省市教育行政部門職責(zé)

（1）將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入省市教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善制度，建立機制。

（2）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區(qū)縣進(jìn)行支持。

（3）做好對區(qū)縣的指導(dǎo)和監(jiān)管評估工作。

（4）發(fā)掘區(qū)縣和學(xué)校的先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

（1）根據(jù)省市要求，制訂培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案。

（2）完善校本研修管理制度，明確項目參與各方職責(zé)，建立激勵與約束機制。

（3）加強縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，建立縣級教師發(fā)展中心與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的協(xié)作機制。

（4）建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

（5）建立縣級培訓(xùn)者隊伍，加強校長培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修指導(dǎo)與管理能力。

（6）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費。

（7）組織學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修，組織開展跨校區(qū)域研修活動。

（8）做好本土化區(qū)域資源庫建設(shè)與使用工作。

（9）做好對學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的過程監(jiān)管和績效評估工作。

（10）及時發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。

3.網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)職責(zé)

（1）根據(jù)區(qū)縣培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案，制訂網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)計劃，協(xié)助學(xué)校研制網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修方案。

（2）提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

（3）支持區(qū)縣和學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

（4）做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，支持區(qū)縣和學(xué)校做好本土化資源的遴選、加工與應(yīng)用。

（5）組建結(jié)構(gòu)合理的高水平專家團隊，做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作。支持區(qū)縣做好縣級培訓(xùn)者及校長培訓(xùn)工作。

（6）支持區(qū)縣和學(xué)校組織實施常規(guī)研修和專題研修。

（7）做好線上與線下研修數(shù)據(jù)的記錄、分析和反饋，利用大數(shù)據(jù)分析，支持教師反思改進(jìn)與自主發(fā)展。

（8）支持區(qū)縣做好學(xué)校校本研修的監(jiān)管評估工作，支持學(xué)校做好教師研修的監(jiān)管評估工作。

（9）及時發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。

4.學(xué)校職責(zé)

（1）校長為校本研修的第一責(zé)任人。學(xué)校根據(jù)區(qū)縣要求，制定校本研修規(guī)劃與實施方案。

（2）完善校本研修制度，明確校內(nèi)各方職責(zé)，建立激勵與約束機制。

（3）依托縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

（4）建立校級培訓(xùn)者隊伍，提升培訓(xùn)者組織實施網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的能力。

（5）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費。

（6）組織開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修，參加跨校區(qū)域研修活動。

（7）做好學(xué)校資源庫的建設(shè)與使用工作。

（8）做好對教師研修的過程監(jiān)管和績效評估工作。

5.教師職責(zé)

（1）根據(jù)校本研修規(guī)劃與實施方案，制訂個人研修計劃。

（2）認(rèn)真參加常規(guī)研修，不斷提升教育教學(xué)技能。

（3）認(rèn)真參加專題研修，切實解決教育教學(xué)的突出問題。

（4）有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建好“個人空間”，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）學(xué)以致用，完成培訓(xùn)實踐任務(wù)，提交實踐成果。

鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推動各地組建鄉(xiāng)村教師工作坊，開展工作坊研修，建立“用得好、輻射廣、共成長”骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制，特制定本實施指南。

一、目標(biāo)任務(wù)

針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導(dǎo)不夠、骨干教師引領(lǐng)機制不健全等問題，依托骨干教師組建工作坊，帶動鄉(xiāng)村教師開展工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修。主要目標(biāo)任務(wù)如下：

1.遴選骨干教師并培養(yǎng)成為工作坊主持人。

2.依托工作坊主持人建立一批鄉(xiāng)村教師工作坊。

3.工作坊主持人帶動一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行工作坊研修。

4.持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。

5.推動工作坊主持人從優(yōu)秀邁向卓越。

6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

二、實施流程

省市和區(qū)縣教育行政部門要將教師工作坊研修納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，科學(xué)制定教師工作坊研修實施方案，遴選網(wǎng)絡(luò)研修平臺功能完善、網(wǎng)絡(luò)研修成效突出的高等學(xué)校或教師培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)，依托本地培訓(xùn)教研機構(gòu)，按照“建坊、用坊、評坊”的流程，組織實施教師工作坊研修。

1.建坊

（1）示范性教師工作坊組建

省市教育行政部門組建示范性教師工作坊，綜合考慮學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）覆蓋面，擇優(yōu)遴選區(qū)縣骨干教師教研員，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行工作坊主持人專項培訓(xùn)。

（2）鄉(xiāng)村教師工作坊組建

區(qū)縣教育行政部門依托教師工作坊主持人，分學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）組建鄉(xiāng)村教師工作坊，將具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊。工作坊內(nèi)可設(shè)立若干研修小組，選拔優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任組長，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機制。

2.用坊

（1）示范性教師工作坊研修

省市組織開展示范性教師工作坊研修。示范性工作坊研修內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)培訓(xùn)能力培訓(xùn)和工作坊主持能力培訓(xùn)兩個方面，以工作坊主持能力培訓(xùn)為重點。基礎(chǔ)培訓(xùn)能力培訓(xùn)應(yīng)包括培訓(xùn)需求診斷分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、課堂教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)績效評價等。教師工作坊主持能力培訓(xùn)應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)、線上與線下研修活動設(shè)計、課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)、生成性培訓(xùn)資源開發(fā)、教師協(xié)同研修指導(dǎo)等。

優(yōu)化示范性教師工作坊研修流程，將集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與工作坊研修實踐相結(jié)合。先行開展工作坊主持人集中面授，然后采取網(wǎng)絡(luò)研修對工作坊主持人進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，同時工作坊主持人進(jìn)行鄉(xiāng)村教師工作坊研修實踐。要適時對工作坊主持人進(jìn)行再次集中面授，重在分享工作坊主持經(jīng)驗與成果，解決主持工作坊的突出問題，優(yōu)化下一步研修方案。

（2）鄉(xiāng)村教師工作坊研修

鄉(xiāng)村教師工作坊研修要將主題研修與常規(guī)研修相結(jié)合，以主題研修為主，確保研修針對性；將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教師學(xué)用結(jié)合，確保研修實效性。

主題研修要針對鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的突出問題，預(yù)設(shè)研修主題，主要采取診斷示范、課例研修、專題研討、微型講座、課題研究指導(dǎo)和成果總結(jié)展示等方式，由工作坊主持人組織全坊鄉(xiāng)村教師進(jìn)行主題鮮明的研修活動。要根據(jù)研修主題，設(shè)置遞進(jìn)式研修內(nèi)容，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。主題研修要將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修重在支持主題研修的常態(tài)化開展；集中培訓(xùn)重在現(xiàn)場診斷示范、研修成果展示和經(jīng)驗分享等，營造研修氛圍，鞏固研修成效；現(xiàn)場實踐重在推動鄉(xiāng)村教師及時將網(wǎng)絡(luò)研修與集中培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于實踐，切實解決教育教學(xué)中的突出問題。

常規(guī)研修要結(jié)合鄉(xiāng)村教師日常教育教學(xué)工作，主要采取網(wǎng)上診斷、課例點評、問題解答、資源推送等方式，由工作坊主持人對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。常規(guī)研修主要采取網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，推動教師即學(xué)即用。

區(qū)縣要將鄉(xiāng)村教師工作坊研修納入?yún)^(qū)縣日常培訓(xùn)教研工作，建立本地培訓(xùn)教研機構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的協(xié)同機制，為工作坊研修提供充足的經(jīng)費支持和有力的條件保障，確保研修的常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)要為工作坊研修提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專家指導(dǎo)等服務(wù)，確保研修高效開展。省市要從區(qū)縣鄉(xiāng)村教師工作坊中遴選一批成效突出、受教師歡迎的工作坊，給予重點支持。

3.評坊

省市和區(qū)縣教育行政部門要做好工作坊研修的過程監(jiān)管和績效評估工作，建立制度，落實責(zé)任，改進(jìn)方法，對工作坊研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點工作和實施績效進(jìn)行有效管理。要創(chuàng)新評估方式方法，依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評估、參訓(xùn)教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對工作坊研修績效進(jìn)行有效評估。

省市教育行政部門重點做好示范性工作坊和區(qū)縣工作坊研修工作的監(jiān)管評估。對示范性工作坊的評估應(yīng)以參訓(xùn)學(xué)員的工作坊主持能力提升程度、工作坊研修創(chuàng)新和引領(lǐng)等為重點。對區(qū)縣開展工作坊研修工作的評估應(yīng)以重視程度、經(jīng)費保障和實施成效等為重點。評估結(jié)果應(yīng)作為省市對區(qū)縣進(jìn)行支持的重要依據(jù)。

區(qū)縣教育行政部門要做好鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的監(jiān)管評估工作。對鄉(xiāng)村教師工作坊的評估應(yīng)以工作坊主持人的引領(lǐng)帶動作用、學(xué)習(xí)共同體組建、研修活動開展、資源生成和鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)與實踐成效等為重點。要根據(jù)評價結(jié)果，對工作成效突出的主持人給予獎勵支持，對工作不力的主持人及時進(jìn)行調(diào)整。對本地培訓(xùn)教研機構(gòu)的評估應(yīng)以工作坊研修與日常培訓(xùn)教研工作的結(jié)合成效為重點。對網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的評估應(yīng)以平臺支持、課程資源支持、工具支持和專家指導(dǎo)成效為重點。

網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)要通過大數(shù)據(jù)分析等手段，有效記錄并反饋工作坊主持人和鄉(xiāng)村教師的研修行為及成效，為教育行政部門管理工作坊、工作坊主持人管理坊內(nèi)學(xué)習(xí)小組與學(xué)員提供有力支持。

工作坊主持人要根據(jù)教育行政部門要求，做好本坊學(xué)員的監(jiān)管評估工作，通過小組評價和個體評價，對參與研修、支持同伴、完成任務(wù)和生成成果等進(jìn)行有效評價。要完善坊內(nèi)管理評價機制，激勵學(xué)員認(rèn)真參與、樂于展示、積極分享。要發(fā)掘推薦優(yōu)秀小組與優(yōu)秀成員，并對學(xué)習(xí)不力的學(xué)員進(jìn)行有效督促。

三、職責(zé)分工

1.省市教育行政部門職責(zé)

（1）將工作坊研修納入省市教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善制度，建立機制。

（2）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區(qū)縣進(jìn)行支持。

（3）組建示范性工作坊，做好鄉(xiāng)村教師工作坊主持人培養(yǎng)工作。

（4）做好對示范性工作坊、區(qū)縣開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修工作的指導(dǎo)和監(jiān)管評估。

（5）發(fā)掘先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

（1）根據(jù)省市要求，制定鄉(xiāng)村教師工作坊研修規(guī)劃與實施方案。

（2）完善工作坊研修管理制度，明確各方職責(zé)，建立激勵與約束機制。

（3）加強縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，建立區(qū)縣培訓(xùn)教研機構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)的協(xié)同機制。

（4）遴選工作坊主持人，將具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊，組建鄉(xiāng)村教師工作坊。

（5）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費。

（6）組織開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修。

（7）做好工作坊研修本地資源的建設(shè)與使用工作。

（8）做好本地鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)的監(jiān)管評估工作。

（9）及時發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)宣傳推廣。

3.網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)職責(zé)

（1）根據(jù)工作坊研修實施方案，制訂網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)方案。

（2）提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。