怎樣培養學生自主閱讀能力

自主閱讀教學的課堂，是確立學生自主學習地位，培養學生自主探究的精神，引導學生自己說出內心的真實感受、精辟意見和獨特見解的課堂。這樣的課堂，既能發揮學生的潛能，鍛造學生的人格，又能發展學生獨特的語言思維能力和語言感受能力。

一、尊重學生閱讀自主選擇權

課堂教學中的教材內容是固定的，師生都沒有自由選擇的權力。但在語文教學中，教師不妨還學生學習的時間和思維的空間，學生自己能做到的事情，一定讓學生自己去做。這樣，既體現了教師的主導作用和學生的主體作用的統一，又使學生的自主閱讀能力得以提高。可謂一舉兩得。

我在教學語文S版三年級上《平分生命》這篇課文時，發現學生閱讀這篇文章，不理解“平分”的內涵，我就回避段落層次的理解，充分保證學生課堂自主閱讀的時間。在預習交流中，讓學生先說說他們所理解的生命是什么，注重了鋪墊，學生帶著各自對生命的理解閱讀。在充分閱讀的基礎上，找出表現男孩勇敢的句子，再探討“貝貝猶豫什么？思考什么？為什么妹妹手術完后他會問還能活多久？”最后，通過討論，學生就可以理解“平分”的內涵，理解生命是什么了。

二、引導學生閱讀社會生活

在自主學習方面出現了不少誤區，自由選擇成為時尚。以學生為主體就像一些“彩色的泡沫”。在教學語文S版六年級上《精彩極了和糟糕透了》時，學生對父母呈現的兩種不同的愛有尖銳的觀點對立。為此，我要求學生深入閱讀課文，與自己的父母討論，并閱讀相關文章，把自己的看法寫在周記上。這樣，將課內的閱讀延伸到課外閱讀中去，引導到關注生活、認識生活上，并學習與父母溝通。

語文知識無處不在，教師不僅要傳授課本中的，還要傳授生活中的。語文知識極其廣泛，生活是學習語文知識的廣闊天地。一切新的、美的事物，周圍發生的好人好事，有意義的影視節目、網絡、新聞、廣告、對聯和各種自然、社會現象都有觀察的必要。

三、利用多媒體開拓閱讀視野

1、將多媒體運用于閱讀教學。在教學過程中引用計算機作為教學媒體，采用網絡上的相關教材資料，將書本上有限的教材加以擴大，擴展學生的見識面，把充滿新奇心理的學習思維帶入多媒體世界，從而在一定程度上提高了教學效率。例如，教學語文S版五年級上《武松打虎》，首先播放武松打虎和目前老虎瀕臨滅絕的視頻資料，然后讓學生展開多層次的討論，說說觀后感受，從而提高了教學效果，培養了獨立思考能力。

2、將純文學閱讀轉變為圖文閱讀。為了拓展學生的知識面，加大教材中的閱讀量，閱讀教學時要多借助多媒體的輔助。教學過程中，我們可以通過多媒體將純文字的閱讀，變為圖文并茂的閱讀。例如，語文S版六年級上冊16課古詩三首，在教學時，引用圖文并茂的資料，化抽象為形象，展示相關詩句的圖片，學生看圖直觀聯想，能更好地理解深奧的文字蘊意，解決學生學習中的困難。

四、注重學生個性發展閱讀教學

1、廣泛的閱讀幫助學生更好地學習。豐富的知識面不是一朝一夕便能達到，都是在平時默默地付出中一步一步積累的。一本好的讀物，很多時候都會涉及許多方面的知識。比如，讀到李白的詩句時，如果不對當時的時代背景做一定的了解，就很難參透詩人寫下該詩句的心情。如果在平時的閱讀中就已經了解過當時的社會背景，那對詩人所要表達的主題思想就能更容易參透到，降低了學習的難度。同時也能找到自覺閱讀帶來的樂趣。

2、閱讀中要有獨立的思考。語文閱讀教學要注重學生自主學習能力的培養。在閱讀能力培養的道路上還要注重個體的不同。教師要在實際的教學中，通過創新的教學手段來豐富學生的自主思維，促進學生的全面發展。在平時的閱讀過程中，鼓勵學生敢于思考，帶著疑問，要在勇敢的懷疑中提出自己的見解，大膽地展示自己的個性。只有這樣閱讀，學生才能獲得更多的收獲。

總而言之，在閱讀教學中，教師要尊重學生個性，善于引導學生思考，創設良好的多媒體教學情境，細心呵護學生的獨特感受和體驗，讓學生在寬松、和諧、民主、激勵的氛圍下，成為閱讀的主人。

【此論文為《以學生發展為本，培養學生自主閱讀能力的研究》課題的階段成果】

楊小瓊，教師，現居廣東興寧。