提高學(xué)生寫作水平應(yīng)注意的教學(xué)因素

學(xué)生的寫作能力并非一蹴而就的，日積月累的系統(tǒng)訓(xùn)練才能使學(xué)生們的作文具有個性化的結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)。我們在教學(xué)的過程中，教授知識的同時也應(yīng)做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生怎樣的去汲取知識。就目前學(xué)生的習(xí)作來看，當(dāng)前學(xué)生的寫作水平普遍下降，寫作能力令人堪憂。從歷年的高考作文也可以看出學(xué)生寫作基礎(chǔ)的缺失，綜合分析，影響學(xué)生寫作水平的因素很多，從字詞句篇到文章結(jié)構(gòu)，從細(xì)節(jié)描述到整體概述，從細(xì)微情感到濃情快意，都是我們教學(xué)中值得探討的問題。

在寫作基礎(chǔ)方面，要重視字詞句段的基本功訓(xùn)練。字組成詞，詞連成句，句組成段落，段落形成文章。因此，一篇作文的架構(gòu)是由字詞構(gòu)筑而成的，掌握了字詞的準(zhǔn)確用法，按照一定的規(guī)律與次序?qū)⒍温淝昂筱暯酉嘟M，最終形成一篇作文。而我們也可以通過對學(xué)生進(jìn)行字詞的基礎(chǔ)練習(xí)達(dá)到完成文章的目的。同時，標(biāo)點符號的準(zhǔn)確運用也是文章結(jié)構(gòu)中不可或缺的要素，標(biāo)點符號的層次能使文章的結(jié)構(gòu)更加鮮明清晰。

寫作結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練可以從教材開始引導(dǎo)。教材里的文本資料可以給學(xué)生們的練習(xí)提供清晰的文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)。比如《黃山奇松》一課，從文章的整體結(jié)構(gòu)來看，先綜述“黃山四絕”，再介紹黃山奇松，最后介紹黃山的其他奇松，通過“總—分—總”的文章架構(gòu)，使文章條理清晰、重點可辨。由此，我們可以從語文教材提高的文本資料中來概括出寫作脈絡(luò)和寫作方法，再用之于指導(dǎo)學(xué)生的寫作專項訓(xùn)練。那么，怎樣根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？例如茶山景色的描述，就可以使用《黃山奇松》的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫：茶山的美，在石，在水，在山，在松，其中，茶山的水是最美的，水是什么樣子的，不必說茶山黃龍蜿蜒曲折一頃碧波，更不用說狀元井泉水清冽甘甜，單看看茶山瀑布，便使游客們感受到了滿滿清爽浪漫的氣息。通過“黃山的松”的寫作結(jié)構(gòu)來描述“茶山的水”，使學(xué)生自己的文章具有條理。這是知識的遷移，亦是能力的運用。

除了教材所能提供的大結(jié)構(gòu)訓(xùn)練方法外，在細(xì)微之處的寫作技巧也可以通過其他方法來練習(xí)。對于細(xì)節(jié)，學(xué)生們應(yīng)從觸覺、味覺、嗅覺等各種感官進(jìn)行了解，在寫作初期，就應(yīng)注意細(xì)節(jié)的描述。如觀察水果，先看它的形狀、顏色、表皮粗糙或疤痕、果蒂、果臍兒，再體會它的手感、溫度、重量，然后聞它的果香，最后是剝開的聲音和感覺，類似這樣的訓(xùn)練，我們可以在作文課上現(xiàn)場操作，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場描寫，通過具象化的物品加深學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察與描摩。

寫作中細(xì)節(jié)的描寫并非只是外物的描述，更多在于體現(xiàn)情感的描述。比如描寫一個人的流淚，從眼皮的跳動、睫毛的顫抖，淚水順著眼角的流出，匯成淚珠滾落下來，身體也會抽搐起來。這些細(xì)節(jié)描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)對象的傷心、幸福或難過。這種情感細(xì)節(jié)的描寫對現(xiàn)在的學(xué)生而言尤為寶貴，為什么這樣說呢？現(xiàn)在社會上充斥著快餐文化、電子文化，這些文化對學(xué)生們的影響使學(xué)生習(xí)慣于非紙質(zhì)閱讀，而對紙質(zhì)文化、慢速文化中細(xì)膩豐富的細(xì)節(jié)的體會不再深刻，實際上，這種情感描述在相關(guān)影視動畫中并沒有被淡化，表現(xiàn)的也很具體，從很多經(jīng)典的動畫片中，我們可以看到細(xì)節(jié)描寫所展示的效果，而對于寫作而言，細(xì)節(jié)的描寫尤為重要。

寫作的情感，首要的便是真情實感，真實的感受是從生活中得到激發(fā)的，要具備這種真實的感受，就要動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在生活中體會和感悟。比如師生間的愛，父母對自己的愛，清潔工對社會的愛，小朋友對弱小的薔薇花的關(guān)愛，如何讓學(xué)生來感悟要珍惜愛、珍惜友誼、珍惜信任、珍惜獲得的關(guān)愛，見微知著，由小見大，從小愛向大愛的衍化與共生，使學(xué)生不僅在小學(xué)時期對生活有真實情感，更為以后對更高層次的真情實感的需求打下良好的基礎(chǔ)。這是對學(xué)生寫作教學(xué)中極大的缺失，是我們在寫作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)和指引的。

此外，對于情感的表達(dá)，相應(yīng)的寫作技巧能使文章更豐滿，語言更加鮮活生動，這就是小學(xué)生寫作基本功中修辭手法的運用。使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，在表達(dá)情感方面起到重要作用。用比喻來使情感具象化，用排比使情感強(qiáng)烈化，用列舉使情感豐富化等，使學(xué)生的作文生動形象具有活力。

除了我們在課上的指導(dǎo)以外，課下的積累是學(xué)生寫作的重要借鑒。按照一定的任務(wù)、目的、方法去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專項閱讀，做好讀書筆記及小練筆，然后及時地對這種能力進(jìn)行遷移和相關(guān)練習(xí)。恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)和閱讀效果的遷移和實踐，會對學(xué)生的能力有全面的培養(yǎng)，這些綜合培訓(xùn)，會使學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提高。

姜剛，教師，現(xiàn)居山東平度。