巧用流行歌詞使語文教學更精彩

語文教學是一門藝術，精彩紛呈、妙趣橫生的語文教學不僅能讓學生在課堂上心情愉悅、如沫春風，而且學習更有動力，更有效率。但“冰凍三尺非一日之寒”，教師要達到如此之境界，除了要有深厚的知識功底外，還得充分運用教育機智，匠心獨具地創新各種途徑和方法，讓語文教學新意迭出、與眾不同，而教師如能獨出心裁地把流行歌詞引入課堂，融入語文教學中則不失為一種好方法。通過巧用流行歌詞導入新課，講析古詩詞，激發學生寫作靈感等，讓語文教學貼近流行歌詞，讓流行歌詞融入語文教學，從而讓語文教學更精彩，更能讓學生如癡如醉，津津有味。

根據本人多年的教學實踐及心得感悟，我認為，教師在語文教學中巧用流行歌詞，可從以下幾方面入手：

一、巧用流行歌詞導入新課，讓語文教學與眾不同

語文教學猶如一首詩，要把這首詩講得妙趣橫生、引人入勝，那么別出心裁、與眾不同的課堂導入就顯得非常關鍵，而巧用流行歌詞導入新課不僅能給學生耳目一新的感覺，而且還能讓學生一下子就對語文教學一見鐘情，“想入非非”，像一塊磁鐵一樣牢牢吸引住學生的心。如我在講柳永的《雨霖鈴》一詞時，我并沒有從對作者、作品以及時代背景等傳統思路入手，而是待學生安靜后，播放趙薇演唱的《離別的車站》，“當你緊緊握著我的手/再三說著珍重珍重/當你深深看著我的眼/再三說著別送別送/當你走上離別的車站/我終于不停的呼喚呼喚/眼看你的車子越走越遠/我的心一片凌亂凌亂/千言萬語還來不及說/我的淚早已泛濫泛濫……”。由于打破了傳統的課文導入步驟，學生感到耳目一新，猶如春風拂面，情不自禁的跟著哼了起來，課堂氣氛漸入高潮，學生們都興奮不已，或激動、或傷感、或心有千千結……

二、巧用流行歌詞講解古詩詞，讓語文教學新意迭出

現在的學生青春、陽光，也許他們不知道魯迅，但他們都知道周迅；也許他們不知道雷鋒，但他們都知道謝霆鋒。我們常常看見一些不愛學習的學生，但很少看見不愛唱歌的孩子。在語文課堂上，教師適當地引用一些流行歌詞，不但能夠活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，而且還能使抽象的內容形象化，具體化，易于被學生所接受。如唐代張繼的《楓橋夜泊》一詩中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”一句，此句雖寫物，但實際上表達的是作者的孤單寂寞，以及淡淡的哀愁， 每每讀到此處，學生總是難以意會。對此，我用多媒體播放毛寧演唱的《濤聲依舊》，引導學生穿越時空，去聆聽張繼無奈的慨嘆，以及感受當代人“才下心頭，又上眉頭”，別有一番滋味在心頭的離愁別緒，接著我與學生一起朗誦歌詞：“帶走一盞漁火/讓他溫暖我的雙眼/留下一段真情/讓它停泊在楓橋邊/無助的我/已經疏遠那份情感/許多年以后才發覺/又回到你面前/留連的鐘聲/還在敲打我的無眠/塵封的日子/始終不會是一片云煙/久違的你/一定保存著那張笑臉/許多年以后/能不能接受彼此的改變/月落烏啼總是千年的風霜/濤聲依舊不見當初的夜晚……”，熟悉的歌詞不斷從學生的口中“魚貫而出”，學生們顯得興奮異常、興高采烈、激情澎湃，課堂上也是熱鬧非凡、歡聲不斷。可見，巧用流行歌詞來講解古詩詞，不僅能讓學生愛上學習，愛上語文，而且還能讓學生興趣盎然，激發學生學習的熱情。

三、巧用流行歌詞提高寫作，讓學生習作心有靈犀一點通

在語文教學中，我們常常看到這樣一種現象，一些學生一提到作文就昏昏欲睡，但唱起歌來個個都如癡如醉。仔細想想，其實唱歌與作文一樣，都是一種表達，唱歌是有聲的表達，寫作則是用文字來說無聲的話。如教師借助學生喜愛流行歌詞這一特點，把流行歌詞引入課堂，引入學生作文中，激發學生寫作靈感，讓學生作文心有靈犀一點通，讓寫作成為一件輕松的事、快樂的事，猶如閑庭信步一般。如在我的一次寫作課上，我要求學生寫一篇關于“母親”的作文，當時學生一看到“母親”二字，就覺得太俗氣、沒有什么新意，沒有什么好寫的，不少學生拿起筆來“一氣呵成”，我看了幾篇，但都不滿意，究其原因在于學生并沒有用心去感受，千篇一律，千人一面，一提筆就是母親是多少偉大、辛苦、勤勞，沒有自己真真切切，發自內心肺腑的真情實感。于是，我把《燭光里的媽媽》播放給學生聽，與他們一起欣賞，一起感悟，一起去搜索母親留給我們的點點滴滴。學生漸漸明白，勤勞、勇敢并不是母親的全部，母親有快樂、悲傷、牽掛，更有對兒女望子成龍、望女成鳳的期盼……而這首歌就很真切、有意思。寫母親的牽掛，就用“您的臉頰印著這么多牽掛”；描述母親的黑發，就是“您的黑發泛起了霜花”；當寫到母親不再年輕時，語言更生動、感人，“您的腰身倦得不再挺拔……您的眼睛/ 為何失去了光華/媽媽呀/女兒已長大/不愿意牽著您的衣襟/走過春秋冬夏……”。剎那間，教室安靜極了，學生們都沉浸在兒時的記憶中，歌詞還沒唱完，學生們已是茅塞頓開，心有靈犀一點通，頓時思如泉涌，寫作靈感猶如黃河之水滔滔不絕，兒時的點點滴滴不經意涌上心頭，內心一片凌亂凌亂，淚水已開始泛濫泛濫……

四、巧用流行歌詞鍛煉學生口才，讓語文教學激情四溢

語文課上，我們常見到一些學生平時說話口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠，可一旦當眾說話，抑或上臺演講，面對眾多同學，說話則顯得語無倫次、吞吞吐吐、手足無措。究其原因，除了學生平時缺乏這方面的自覺外，還在于教師沒有給學生創造一個鍛煉口才、展示自我價值的平臺。鍛煉學生口才的途徑和方法多種多樣，但教師如把流行歌詞引入課堂，通過流行歌詞來鍛煉、提高學生口才不失為一種行之有效的好方法。如在一次語文課上，一位學生就根據《小蘋果》給我們朗誦了一段改編的歌詞，“今天是個好日子/我們快樂已開始/讓我努力只為你/美好明天送給你/你是那太陽正在升起/變成蠟燭燃燒自己/只為輝煌你/把我一切都獻給你/只要在一起/你讓我每個時刻都變得有意義/生命雖短努力永遠……”，朗誦的學生激情四射、神采飛揚，臺下的學生則是躍躍欲試、興高采烈。可見，教師巧用流行歌詞來鍛煉學生口才，不僅可以激發學生學習的興趣，而且還可以讓學生有話可說，有話想說，有話敢說。經過一段時間鍛煉后，不少學生克服了膽怯害羞的心理，對每天的口語課都充滿了期待。

五、巧用流行歌詞對學生進行勵志教育，讓學生愛上語文

一些流行歌詞不但語言鮮活，文質兼美，深得學生喜歡，而且還很勵志。教師可利用流行歌詞健康、陽光、向上、拼搏的積極因素，把流行歌詞引入語文教學中，引入學生生活中，讓流行歌詞的積極因素成為激勵學生戰勝自我，努力奮進的動力。如《蝸牛》這首流行歌詞就很勵志，“我要一步一步往上爬/等待陽光靜靜看著它的臉/小小的天有大大的夢想/重重的殼裹著輕輕地仰望/我要一步一步往上爬/在最高點乘著葉片往前飛/小小的天流過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天……”。歌詞還沒唱完，課堂上已是歡聲笑語，學生們都顯得興奮異常，尤其是當唱到“小小的天有大大的夢想”、“總有一天我有屬于我的天”時，學生們都顯得激動不已，從他們緊握的雙拳、堅毅的臉上可以看出，學生們從這首歌獲得的不僅是笑聲、更重要的是他們從這首歌收獲了力量、自信以及不屈的斗志、昂揚的精神。可見，教師巧用流行歌詞對學生進行勵志教育，不僅可以使學生充分感受到語文教學的獨特魅力，而且還可以讓學生從中獲得營養，收獲自信，從而愛上學習，愛上語文，其樂也融融。

語文教學中，教師要善于思考、發現、挖掘流行歌詞的積極因素，有目的、有意識地把流行歌詞引入課堂，引入語文教學中，通過流行歌詞獨出心裁地導入新課，講析古詩詞，激發學生寫作靈感，鍛煉學生口才以及對學生進行勵志教育等，不僅能使語文教學更精彩，而且還能使語文教學新意迭出、與眾不同。

參考文獻：

[1]馬樹春，論流行歌詞在文學作品中的引用藝術[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版）。

[2]傅曉蓉，范思成. 流行歌曲與校園文化[J]. 安徽師范大學學報。

黃源鏡，貴州遵義醫藥高等專科學校中醫系副教授。