以《小石潭記》為例談情感與寫作的結(jié)合

對于正處在閱讀能力和寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)階段的初中學(xué)生來說，寫作教學(xué)中需要在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生品讀文章、發(fā)現(xiàn)和感悟生活，并將其訴諸筆端，寫出自己對文章的看法及聯(lián)想到的人生感悟與情感體驗(yàn)，達(dá)到提高自己感悟生活、書寫生活的能力。

一、加大背景了解，積累寫作素材

《小石潭記》是名家名篇，其作者是唐宋八大家之一，基于此，在教學(xué)開始前的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)大致總結(jié)下以前學(xué)過的唐宋八大家及其作品，向同學(xué)們講述古代文人的文學(xué)創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生對我國優(yōu)秀文化的深入理解。緊接著向同學(xué)們介紹有關(guān)之前學(xué)習(xí)過的蘇軾的文章，這樣抓住學(xué)生探求未知的心理，并結(jié)合其對大作家的好奇，提示即將學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。因?yàn)閷W(xué)生對蘇軾略知一二，但對柳宗元卻不怎么了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會有聽取柳宗元事跡的興趣，這樣，在分析背景的愉快問答氛圍中，對于作者寫《小石潭記》的背景也能形成初步了解，完善了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種課前的閱讀利于學(xué)生文學(xué)方面知識的積累，為后續(xù)的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、深入分析課文，掌握寫作方式

因?yàn)椤缎∈队洝肥俏难晕模踔猩灰桌斫猓槍Υ耍處煈?yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，結(jié)合以往學(xué)生累積的文言常識加之課文底下的注釋，對于該篇文章作者的思路、思想感情等進(jìn)行探討，并借此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。具體實(shí)施中，需要引導(dǎo)學(xué)生去對作者在文中表現(xiàn)出的遣詞造句方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如文中寫到的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，全句未提水字，卻使讀者聯(lián)想到了潭水的清澈見底，仿佛身臨其境，這種別致的描繪令人回味無窮；另外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情感，融入生活化氣息，使得文言文教學(xué)中的沉悶氣氛得到緩解，如與學(xué)生探討閱讀過程中的感悟和學(xué)生生活中觀察到的景象，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)動人之處，這樣利于引導(dǎo)學(xué)生去更專注于探尋作者的小石潭的動人之處，深刻體會作者的思想感情，將其轉(zhuǎn)化為對自身生活的向往，學(xué)會感悟生活，并注重用文字記錄生活，間接積累語文教材中敘述的各種生活經(jīng)歷，讓學(xué)生去感受作者的生活，去體驗(yàn)作者的生活經(jīng)歷，從而幫助認(rèn)識社會，掌握敘事方法，開闊寫作視野。

三、對比寫作方式，提高寫作技巧

為了提高教學(xué)的有效性，可使用對比教學(xué)的方式，因?yàn)橐郧皩W(xué)過的《桃花源記》、《岳陽樓記》等與柳宗元的《小石潭記》在風(fēng)格與文體上有相似之處，均寫景狀物，借景抒懷，客觀記錄是《小石潭記》的特色，作者的感情則表現(xiàn)為一條暗線，從側(cè)面體現(xiàn)出作者的內(nèi)心復(fù)雜蕪亂，但鮮有主觀情感流露，針對此，借助于兩篇或多篇類似文章的對比，綜合柳宗元寫作的小而精致，選材的獨(dú)到，教師應(yīng)適時結(jié)合學(xué)生的日常寫作進(jìn)行探討，向他們傳授在對自然寫作中真情的流露，更是要借鑒作者的思路，去完善自己的寫作。此外，教師也可結(jié)合柳宗元的不同時期作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)不同類別文章中的變化及行文等，能加深對文體的影響，利于其寫作水平的提高。

四、實(shí)施多元教學(xué)，提高感悟能力

在《小石潭記》這篇文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這點(diǎn)極其重要，尤其是新課改的大環(huán)境下，提高學(xué)生的參與熱情更是語文課堂應(yīng)注重的關(guān)鍵點(diǎn)，需要明確并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。具體實(shí)施中，需在《小石潭記》這篇文言文的教學(xué)時組織小組合作、課堂討論等，通過一系列探討交流的開展，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，使得課堂氣氛能自由活潑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂容量的擴(kuò)充，完善此課時的課堂教學(xué)。如結(jié)合對小組合作方式的運(yùn)用，使得相應(yīng)的小組成員將自己對此文章的理解和聯(lián)想到的生活之美寫下來并進(jìn)行分享，借助于這種相互交流分享的方式，使得中學(xué)生自身的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力得到良好的培養(yǎng)，通過多元教學(xué)的開展，讓學(xué)生體會和分享生活之美，提高自己感悟能力等，提升寫作感悟。

五、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

初中語文教學(xué)中，教會學(xué)生寫作極其重要，因?yàn)樯钪纼H是停留在學(xué)生課堂記憶里，終會有煙消云散的時候，基于此，初中語文教學(xué)中要教會學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，將自己的記憶和感悟訴諸筆端，演變成文字，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與所感所想，讓思想插上飛翔的翅膀，展現(xiàn)文字的非凡魅力，用心用筆去記錄和傳承大好的風(fēng)景和飛揚(yáng)的思緒，這也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。所以在《小石潭記》的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)基于鍛煉寫作能力考慮為學(xué)生留開放型作文試題，使其能借鑒柳宗元的文字護(hù)理方式及對景物的描寫等，去學(xué)以致用，在寫作中描繪美景，抒發(fā)感情，寫出能感動自己的小短文。

王娟，教師，現(xiàn)居山東臨沂。