語文探究式教學(xué)方法的相關(guān)思考

隨著社會發(fā)展，人民的認(rèn)知也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教育領(lǐng)域，教學(xué)改革正在逐步的推進和發(fā)展，但有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方式仍然值得進一步的探尋。本文以探討語文探究式教學(xué)為主，從定義、具體方法以及所應(yīng)遵循的原則和指導(dǎo)思想等方面進行論述。

一、語文探究式教學(xué)的內(nèi)涵

在語文課堂中的探究式教學(xué)方法，也可以稱為語文發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。指的是語文教師在課堂中通過引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立思考的方式和解決問題的能力，學(xué)會探索問題，將教學(xué)中的活動性因素挖掘出來。在教學(xué)中，師生一起創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生不同的想法，主動提出問題并尋求解決的辦法。使語文教學(xué)能夠結(jié)合生活，為學(xué)生提供讀書和思考的機會，讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，施展自己的才華。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)點

（一）以學(xué)生為主體

新課程改革的要求是在教學(xué)中面向全體學(xué)生。但在實施中，有些教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生就會覺得自己在課堂中是旁觀者，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法很好地參與教學(xué)活動。探究式教學(xué)可以解決這個問題，教師可以將課堂中涉及到的內(nèi)容劃分為多個具體的問題，也可以劃分難度等級。這種方式可以讓所有的學(xué)生都清楚課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有可能被提問到。在此前提下，學(xué)生就不再會是課堂的旁觀者，而是積極地投入思考問題，可以回答教師的提問。

（二）遵循“民主合作”教學(xué)理念

“民主合作”教學(xué)觀念的樹立，可以擺正師生關(guān)系，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方向，有學(xué)生來完成解決問題的課堂任務(wù)。通過這種方式，將教師的作用從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR。學(xué)生之間與師生之間共同討論并獲取知識。通過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生只有通過主動地思考和積極的討論，才能獲取問題的答案。

三、中專語文探究式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造問題情境

語文的探究式教學(xué)側(cè)重設(shè)計問題情境，將問題再現(xiàn)到情境之中，通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生對問題的探究興趣，為學(xué)生提供解決問題的外部條件。在創(chuàng)設(shè)情境之前，要充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識范圍，知識架構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力。中專語文在創(chuàng)設(shè)情境時既要考慮學(xué)生在不同年齡階段的知識水平，也應(yīng)關(guān)注到同年齡段學(xué)生的內(nèi)在和外在因素的不同。既要統(tǒng)籌規(guī)劃全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要注重個體間的差異。除此之外，也要通過合理的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的探尋興趣。探究式教學(xué)在中專語文的應(yīng)用中，一些表面上容易看成是有違于常規(guī)認(rèn)知的矛盾，往往更容易引起學(xué)生的探尋興趣。還要集中學(xué)生的注意力在關(guān)鍵的問題上，而非集中于一般問題。在解決了核心問題之后，學(xué)生就可以觸類旁通，再解決一般問題。

（二）合作和對話

教學(xué)活動是師生間的合作和對話活動，而其基礎(chǔ)建立在師生之間的平等關(guān)系上。在中專語文的探究式教學(xué)方式中，教師以及各從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為了和學(xué)生一起探尋知識的合作者，而教師的地位已從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生的對話伙伴，地位是平等的。

首先，教師應(yīng)當(dāng)善于傾聽。中專語文課堂的主要以語言為中介的師生合作對話，師生之間，學(xué)生相互之間都是彼此的傾聽者，然后做出回應(yīng)。這就需要傾聽者及時地傾聽并捕捉對方所表達的意思，如果不能準(zhǔn)確的領(lǐng)會對方話中的意思，就無法給出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，為交流和溝通平添了許多的不必要的障礙。

其次，教師應(yīng)及時點撥。在中專語文的探究式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些不來給你的傾向并及時加以點撥和指導(dǎo)。不過這種點撥方式并單純的肯定或否定學(xué)生的探究方式，而是蘊含著教師對課程的把握和價值選擇，為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)和啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的研究，并獲取相關(guān)材料，并進行分析處理，在對比和分析中進行鑒定取舍。

再次，教師應(yīng)與學(xué)生合作。教學(xué)的過程是師生與生生之間的互動過程。沒有正確的合作，就不會有良好的溝通以及交流，良好的合作，才會有正確的理解和對課堂的體驗。學(xué)生提問的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)善于傾聽，并做出正確的反應(yīng)，及時的為學(xué)生點撥指導(dǎo)，把握好每一個正確教導(dǎo)學(xué)生的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難，教師在這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將探究問題的方法作出調(diào)整，換個視角看問題，尋找不同個切入點來解決問題。

在新課程的背景下，探究式教學(xué)是勢在必行的新教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式，能提升學(xué)生思維水平，加強語文課堂的教學(xué)水平，實現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

王樹民，教師，現(xiàn)居山東平原。