語文個性化教學的新思路

近年來，隨著職業教育的快速發展，社會對多類型技能型人才的需求，針對中等職業學校學生的個性化教學越來越受到關注。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂；豪放的教師創造出豪放的課堂；智慧的教師創造出智慧的課堂；靈秀的教師創造出靈秀的課堂；幽默的教師創造出幽默的課堂，我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂。”教師有個性，才能實施個性化教學，才能體現出個性化教學的獨特魅力，從而提高學生的學習興趣，完成學習目標。本文從教學內容和教學方法及教學手段這三個方面闡述職業學校語文個性化教學的特點和新思路。

一、目標明確，內容多樣

職業學校的培養目標主要是為社會輸送生產第一線的實用型人才。教學內容多樣化，是指教師在深入理解教學目的的基礎上，多角度、多層次、多方位地選擇并確立教學內容，促使學生從更廣博、更開闊的視野獲得信息、發展思維、提高能力的審美體驗。因此，職業學校的語文教學內容必須進行改革，打破傳統的教學理念，在應用文寫作、口語訓練、閱讀探究三方面下功夫，充分體現職業中學的語文教學內容實用化、專業化、生活化的特點。

二、因材施教，教法靈活

因材施教，是指確定教學內容后，也要在教學方法上進行探索與實踐。中職語文教學應以啟迪學生人文意識、培養學生自主學習能力和提高學生語文綜合素養為主。教師在課堂上扮演的角色應該是指路人、引導者，把學生引入到學習狀態中。

1.自主探究法。所謂“自主探究”，即在教學中充分發揮學生的主體性，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。在課堂上多給學生思考、動手的時間，少點老師唱獨角戲；使學生能夠根據學習任務和生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索。

2.多種課型交叉運用。根據中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，實踐能力也在無形中得到了提高。其實上課有時像做菜，要多換口味，這樣學生的“胃口”才會大開。

3.添加幽默佐料。在教育法和教師法中都提到要在教學中做到師生關系的平等，所以教師上課期間大可不必板起臉孔，我們可以就篇章教學，將學生分角色、分小組，且在分工時教師要各顯其能、團結合作，使每一位學生都參與其中，充分激發學生參與的欲望，提高課堂效率，使學生在積極活躍的參與過程中學到知識。教師淵博的知識，幽默風趣的語言，精心選擇的教學方法，良好的人格魅力，都會縮短師生之間的距離，加快學習的進程。

三、多維設計，手段出新

心理學研究證明：單調呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發，不易疲倦。職業學校的學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通高中的學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這種情況，職業學校語文教學的手段更不應該單調呆板，而要突出靈活多樣，以提高學生興趣。隨著現代教育技術的推廣與普及，多媒體可以把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活躍的動態畫面，具有直觀、新奇、生動、形象的特點，在學習過程中使學生體會到身臨其境、視聽結合、圖文并茂、聲像并茂的體驗，獲得良好的學習效果。

作為一門傳統學科，語文在職業教育進入大發展的新時代，自然應當發揮出它的新用途，體現出其新意義。如果一位語文老師墨守成規，只滿足于被動地使用統編教材，按傳統教學方法上好課文分析課，不動腦筋思考什么樣的語文才是學生歡迎的、社會需要的，那么他只能被社會淘汰、被學生嫌棄，同時也使語文學科失去生命力。一個負責任的語文教師應當把敏銳的目光投向校園、投向社會生活，主動把自己的學科任務與學生需求結合起來，讓自己所熱愛的語文學科永葆生機，這既是語文老師的責任，也是語文老師的義務。讓我們共同努力，為探索語文發展的新道路繼續努力！

李顯彬，教師，現居遼寧沈陽。