高中文言文教學管窺

在高中階段，文言文是語文教學的重要環節，是學生了解古代文化的重要媒介。作為傳播中華文明的重要媒介，有必要做好高中的文言文教學。然而，在當前的文言文教學中，存在諸多問題，影響教學的進程。

文言文教學中存在的問題，主要是學生的情緒問題。由于文言文的結構形式與白話文有太大差異，給學生帶來了較大的困難，影響了學生的學習情緒。學生整體學習興趣低下，形成了低沉的學習氛圍，為文言文教學造成了無形的壓力。針對文言文教學中的問題，教師制定針對性的策略，提高文言文教學的教學效果。

一、文言文教學的意義

作為唯一未曾斷絕的文明，每一個炎黃子孫都有責任傳承傳統文化。語文，作為學生時代最重要的一個傳承文化的媒介，每一個學生都有將語文學好的責任和義務。文言文，是學生直接與古代先賢對話的媒介，對學生繼承并發揚傳統文化具有重要意義。除此之外，文言文也有助于學生汲取傳統經典中的精粹部分，用以培養自身的文學素養，促進個人的全面發展。

其次，為了構建社會主義文化社會，學生肩負著重要的責任，而語文教學正是培養學生中最重要的一個環節。文言文作為傳統文化的典型形式，對社會主義文化建設有十分重要的作用。為了使學生形成良好的文言文理解能力，教師在班級營造良好的文學氛圍，學生經過長時間的熏陶，對于文學便有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學教學，才是真正的文化傳承。

二、怎樣改進高中語文文言文教學

（一）激發學生的興趣，培養自主學習能力

高中階段，學生面臨著高考的壓力。語文是高考的重點考察科目，然而其文言文教學卻存在著一些問題。由于文言文和白話文之間有許多差異，加之教學方法不當，導致學生對文言文教學逐漸失去了興趣。筆者認為，興趣是緩解學習壓力的有效方式，教師應有意識地營造具有趣味性的教學環境。從傳統的文言文教學來看，教師的方法過于簡單且缺乏變化，這是影響學生情緒的原因之一。教師可以從文言文的多元教學著手，以此作為吸引學生興趣的因素。除此之外，高中生普遍缺乏獨立學習的能力，過度依賴教師也是影響文言文教學的因素之一。在吸引學生興趣的同時，教師也要有意識地培養學生的自主學習能力。除了語文教學的要求，獨立學習也是學生今后發展所必備的能力之一，教師和學生都要給予足夠的重視。

（二）拓展學生閱讀視野

雖然高中教材中的文言文已經有一定的數量，但僅能滿足高中生對文言文的基本理解。為進一步加強學生的文言文理解能力，傳承我國文化精髓，拓展學生的閱讀視野是有必要的。筆者認為，課外閱讀應與教材中的內容相結合，也就是教師要以教材中的文章作為課外拓展的出發點。這樣的好處是學生會對這些課外的書籍產生一些熟悉的感覺，課外閱讀的效率有所保證。除此之外，這部分的課外閱讀對教材的學習也有反饋作用，加深了學生對文言文的理解。

為了進一步加強文言文教學的效率，教師可以為學生選定閱讀的方向。例如在學習《鴻門宴》這篇文章的時候，教師可以向學生推薦司馬遷的《史記》，這樣做的目的是通過閱讀其他類似的文章，可以讓學生了解那個時代的文章特點。這種類比的方式也彌補學生的知識漏洞。

（三）教師注意引導的方法

前文提到，教師要在課堂中留給學生獨立學習的時間。然而，在學生自主學習的時候，由于學習能力有限，對文言文的理解不夠充分。若是解決不了問題，便會影響到學生的學習情緒。在這種情形中，教師應當給予學生一些幫助。在文言文教學中，教師的角色會發生一些轉變，引導學生的任務會加重。而教師在引導學生解決困難的時候，一定要注意方式。

首先，教師要注意保護學生的信心。面對問題的時候，考驗的是學生的自信心，教師既要讓學生得到鍛煉，也要避免學生受到負面影響。當學生遇到困惑，教師不必急于提供幫助，一定要注意提供幫助的時機。除此之外，教師不能直接幫助學生解決困難，這樣不利于學生的能力培養。相比于直接告知答案，引導學生分析問題并一步一步解決問題，對學生有更大的幫助。

（四）文言文教學中應注意的問題

文言文是我國傳統文化的主要載體，為保證學生進行自主性的學習，教師要保證學生有一定的文言文基礎。換言之，在平時的教學過程中，切忌一味追求學生的學習效果，忽視對學生基礎能力的鍛煉。只有學生擁有足夠扎實的基礎能力，才能進行一定的教學改進。其次，由于課堂改進中，學生擁有過多的自主性，教師要維持一定的課堂秩序。教師應努力構建理想的課堂模式，既保證了學生的積極性，又維持了一定的課堂紀律。

刁瑞芳，教師，現居山西霍州。