大學(xué)英語(yǔ)寫作中的詞塊使用與寫作質(zhì)量的相關(guān)性

楊春霞　李小艷　章伊莎

摘 要 本研究借助語(yǔ)料庫(kù)的檢索分析軟件，以大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（COLEC）中134篇四級(jí)同題作文為語(yǔ)料，調(diào)查了這些作文中的3-4詞詞塊使用情況與其寫作質(zhì)量之間的關(guān)系。結(jié)果表明，四級(jí)作文中3-4詞詞塊的種類相當(dāng)弱，以至于在四級(jí)作文評(píng)分中并未顯著影響到作文的得分，即寫作中詞塊使用情況與寫作質(zhì)量之間并沒(méi)有顯著相關(guān)性，說(shuō)明詞塊使用仍是大學(xué)英語(yǔ)寫作的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高英語(yǔ)寫作中詞塊的使用質(zhì)量應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 詞塊 寫作 語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.016

0 引言

詞塊（chunk），即詞的組合，具有認(rèn)知和心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家Sinclair（1991）①認(rèn)為詞塊是心理詞庫(kù)中一個(gè)單元，通常可以作為整體存儲(chǔ)，交際時(shí)能從記憶中提取，便于流利、準(zhǔn)確、地道地表達(dá)。Wray（2002）②指出，出現(xiàn)頻率高、作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式即詞塊。由此可見，詞塊是指具有一定結(jié)構(gòu)與意義、頻繁使用的、預(yù)制的多詞單位。

國(guó)內(nèi)的很多研究都強(qiáng)調(diào)了詞塊的重要性，也有一些學(xué)者從詞塊與二語(yǔ)寫作方面進(jìn)行了實(shí)證研究。王立非（2002）③運(yùn)用SWECCL語(yǔ)料庫(kù)的作文子庫(kù)研究中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞塊的使用模式，指出學(xué)生在詞塊使用的種類上與本族語(yǔ)者相比有很大的差異，并有口語(yǔ)化傾向。丁言仁、戚焱（2005）④以南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一個(gè)自然班的22名學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞塊的能力與寫作成績(jī)呈正相關(guān)，即高分者具有更加豐富的詞塊知識(shí)。

本研究將直接將英語(yǔ)寫作中的詞塊使用情況與作文得分進(jìn)行相關(guān)性分析，調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)試環(huán)境下的限時(shí)作文質(zhì)量是否受到語(yǔ)塊使用的影響。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問(wèn)題與研究對(duì)象

本研究試圖回答的問(wèn)題是：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的常用詞塊與他們的總體作文水平是否具有相關(guān)性，即是否作文得分高的學(xué)生使用的慣用詞塊多，而寫作水平弱的學(xué)生作文中的慣用詞塊少。研究語(yǔ)料來(lái)源于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱COLEC）， 屬于中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）的子語(yǔ)料庫(kù)，其語(yǔ)料包括大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)試卷作文、學(xué)生平時(shí)作文及自由寫作。本研究選取COLEC中作文題目為Practice Makes Perfect四級(jí)試卷作文共134篇，語(yǔ)料量約為2.2萬(wàn)詞。通過(guò)調(diào)查134篇作文中3-4詞詞塊的使用情況，結(jié)合其作文成績(jī)分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的常用詞塊與其寫作質(zhì)量是否相關(guān)。

1.2 數(shù)據(jù)收集和分析

由于作文與主題內(nèi)容相關(guān)，很難找與中國(guó)學(xué)生的作文題目相同的英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料，本研究將嘗試從研究對(duì)象內(nèi)部尋找參照標(biāo)準(zhǔn)，即采用得分高的作文中的慣用詞塊作為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷詞塊使用數(shù)量與寫作水平之前的相關(guān)性。將134篇作文語(yǔ)料分為兩組：10-13分為高分組共28篇作文；6-9分為低分組共106篇作文。

首先，使用語(yǔ)料庫(kù)檢索分析軟件AntConc的“詞塊”（Clusters）功能檢索28篇高分作文中的3-4詞詞塊，共計(jì)171個(gè)。選用3-4詞詞塊是因?yàn)檫@一長(zhǎng)度的詞塊能基本反映學(xué)生的詞匯水平而又避免了1-2詞詞塊數(shù)量過(guò)多、5-6詞詞塊數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題。將這171個(gè)詞塊復(fù)制粘貼到一個(gè)純文本文件中保存為3-4clusters.text備用。然后，將這些高分作文中使用的高頻詞塊作為一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的寫作質(zhì)量，具體操作方法是：在AntConc中打開106篇低分組作文，使用“Concordance”窗口中的“Advanced”選項(xiàng)卡將事先準(zhǔn)備好的3-4clusters.text 上傳將其作為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢索這106篇低分組作文中的3-4詞詞塊，并計(jì)算出每篇作文中能找到的28篇高分組作文中使用的高頻3-4詞詞塊的個(gè)數(shù)。最后將每篇作文使用的高頻詞塊的個(gè)數(shù)與其分?jǐn)?shù)輸入EXCEL，利用EXCEL自帶的統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析（Pearson Correlation）。

1.3 結(jié)果與討論

將106篇低分組作文的分?jǐn)?shù)與其3-4詞詞塊的頻數(shù)（以高分組作文的高頻3-4詞詞塊為參照標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)為0.099（<0.2），表示學(xué)生作文的詞塊使用頻數(shù)與作文得分之間為弱相關(guān)或不相關(guān)，即學(xué)生四級(jí)作文中使用的詞塊數(shù)量與其寫作質(zhì)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)關(guān)系，學(xué)生作文中的詞塊使用狀況不影響寫作質(zhì)量。

筆者分析，這一現(xiàn)象可能是如下原因造成的：一是與高分組作文相比，低分組的同學(xué)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在應(yīng)試作文中更加保守，出于安全、不出錯(cuò)的考慮普通使用了更為低層次的詞塊，因而分?jǐn)?shù)之間的差異無(wú)法通過(guò)詞塊的使用情況體現(xiàn)出來(lái)。如下圖這篇編號(hào)為L(zhǎng)081的9分作文，經(jīng)檢索，該篇作文雖然得分說(shuō)不上低，但使用的高頻3-4詞詞塊僅2個(gè)，分別為“practice makes perfect”與“tell us that”。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生使用的詞匯有更加直觀的了解，我們使用詞匯難度檢測(cè)軟件AntWordProfiler對(duì)學(xué)生的作文詞匯進(jìn)行難度檢測(cè)，低分組108篇作文中高達(dá)83%的詞匯屬于最常用的1000詞， 9%的詞匯屬于次常用的1000字，僅1%的詞匯屬于學(xué)術(shù)詞匯，詞表外詞匯為7%，這一檢測(cè)結(jié)果充分顯示學(xué)生在應(yīng)試作文中選擇的詞匯絕大多數(shù)為較為有把握的低層次詞匯。通讀全文也可以感受到該篇作文用詞的貧乏。二是四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更注重內(nèi)容的表達(dá)（切題）及語(yǔ)篇的連貫、銜接，受這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)不在詞匯上，這也有可能導(dǎo)致他們?cè)谠~塊的使用上差別不大；最后，統(tǒng)計(jì)134名同學(xué)的四級(jí)作文分?jǐn)?shù)分布情況可知，四級(jí)作文的評(píng)分有趨中趨勢(shì)：7-9分段的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)70%，因此四級(jí)作文評(píng)分是否能真實(shí)反映學(xué)生的寫作水平值得商榷。

2 結(jié)論

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析及結(jié)果討論可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)試作文中使用詞塊的狀況與其作文質(zhì)量無(wú)直接關(guān)系，雖然一方面是受應(yīng)試這一寫作環(huán)境和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的影響，但另一方面也說(shuō)明了寫作中的詞塊使用的確是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)還沒(méi)有對(duì)能夠反映詞匯知識(shí)水平的常用詞塊引起足夠的重視。這帶給大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示是，如何提高英語(yǔ)寫作中詞塊的使用質(zhì)量應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

注釋

① Sinclair， J. Corpus， Concordance， Collocation [M].Oxford： Oxford University Press， 1991.

② Wray， A Formulaic Language and the Lexicon [M].Cambridge： Cambridge University Press， 2002.

③ 王立非.作文語(yǔ)篇知識(shí)與課外非命題寫作：影響英語(yǔ)寫作水平因素的研究[J].外語(yǔ)界，2002（5）：42-49.

④ 丁言仁，戚焱.詞塊運(yùn)用與英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作水平的相關(guān)性研究[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：49-53.