英語教學(xué)呼喚美育

謝冰

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0009-01

素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育工作的主旋律，美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美時時處處存在于我們的生活中。葉圣陶先生指出，學(xué)生具有了審美的本領(lǐng)，“豈但給你一點賞美的興趣，并將擴大你的眼光，充實你的經(jīng)驗，使你的思想、情感、意志往更深更高的方向發(fā)展”，達到“接受美感的經(jīng)驗，得到人生受用”的目的。那么作為小學(xué)英語老師，如何才能抓住小學(xué)生的心理特征，積極地引導(dǎo)他們正確認識美，識別美，并提高他們的人生境界呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、儀表美。

教師的儀表是一種無言之“言”，對學(xué)生起著重要的影響。有的年輕女教師認為英語教師的著裝可有別于語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的老師，可開放點，夏季常穿得不太雅觀，令學(xué)生反感。我認為老師大可不必以清規(guī)戒律來扼殺自己的愛美之心，但你的衣著、發(fā)式、舉止必須整潔、大方，要讓學(xué)生感到美觀，感到你有知識修養(yǎng)，值得信賴和尊敬。要真正做到“儀態(tài)萬方”，那就要求老師平時要不斷積累自己的內(nèi)在、提高審美能力。

二、語言美。

1.它要求教師本身要語音清晰，語調(diào)柔美，表達清晰、簡潔并富幽默感。

2.充分動用禮貌語言。我在聽課中發(fā)現(xiàn)有幾個老師提問時常說：“you， you， and you”（你，你，還有你）。其中一個老師還說：“學(xué)生都知道要講禮貌，英語課時間緊，就不用講了”。這只能說明這個老師本身就不懂禮貌，他的身體力行將給學(xué)生留下不良的影響。不僅教師自己要起表帥作用，還要教育學(xué)生注意運用文明用語提高與人交際的能力，如課堂上學(xué)生之間操練結(jié)束時，應(yīng)互相道謝，時間一長，學(xué)生也能做到禮貌待人。還要告訴學(xué)生，在與外國人進行對話時，要注意尊重別國的習(xí)俗，不說不該說的話，不問不該問的事。如學(xué)How old are you？ （你多大了）在很多國家Its a secret.（這是個秘密）。在此，趁機解釋西方國家的習(xí)俗，使學(xué)生明白語言美，不僅僅是禮貌用語，它還需要廣博的知識。鼓勵他們認真學(xué)習(xí)外語，真正做到語言美。

三、體態(tài)語言美。

體態(tài)語言包括姿勢、表情、動作等。

美的姿勢應(yīng)該自然、大方。

美的表情應(yīng)該親切、端莊，傳達真誠與善意，眼神要飽含期待與信任。有個別的老師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生犯了不該犯的錯時就斜著眼瞪著這個學(xué)生，這會讓學(xué)生覺得老師在鄙視他。

美的動作應(yīng)該大方、得體，更形象、生動地表情達意。動作、手勢在小學(xué)英語課中的作用不可忽視。教學(xué)中教師常用動作、手勢來輔助說話，授新課時動作可代替漢語。如教動物類的單詞monkey（猴）bird（鳥）snake（蛇）等，教師可學(xué)動物特征作動作。又如學(xué)句型What can you do？ I can climb.（你會做什么？我會爬）老師可做爬山的動作。這樣既直觀又有趣，也符合兒童的心理特征。學(xué)生在玩中就掌握了單詞和句型。在唱歌或說歌謠時老師帶領(lǐng)學(xué)生一起有節(jié)奏地做動作，可以激發(fā)興趣，活躍氣氛，增強理解。但有的老師做動作四不像，想做horse（馬）的動作學(xué)生說是dog（狗），想做sorry（抱歉）的動作學(xué)生說是cry（哭）。要做到體態(tài)語言美，不僅平時要注意有意識地培養(yǎng)自己這方面的能力，而且還要多向藝術(shù)學(xué)科的老師學(xué)習(xí)、請教。

四、音樂美。

音樂最能打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴。小學(xué)英語課經(jīng)常唱英語歌，如果唱得好，那優(yōu)美的音樂、和諧的旋律能興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，不知不覺中學(xué)生又掌握了很多單詞。有的老師能指揮學(xué)生進行二部輪唱，唱得很有水平，學(xué)生都很陶醉。不少老師還把主要的句型編成歌教學(xué)生唱，這樣學(xué)生顯然對句型掌握得比較好，記憶深刻，這就是音樂的魅力。但我也時常聽到唱得跑調(diào)的英語歌，學(xué)生越唱越?jīng)]勁，完全失去了美感，也沒有發(fā)揮音樂的作用。我認為對音樂不擅長的老師可以放錄音為主或請個學(xué)生領(lǐng)唱、指揮，帶領(lǐng)大家做動作、打拍子效果會更好。

五、在講授中挖掘美。

我曾經(jīng)聽過一位老師的課，他教授的內(nèi)容是：spring（春）summer（夏）autumn（秋）winter（冬）。他用幻燈打出四季的圖片，并談了一些感受，如：我喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)，人們很忙，也很幸福……春天是綠色，秋天是金黃色，夏天是藍色，冬天是白色……然后老師問學(xué)生Which season do you like best？ Why？（你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？） 這時學(xué)生們紛紛表達自己喜愛的季節(jié)。有的說是春天，因為它的花美；有的說是冬天，因為它的雪美……在他們的敘述中，雖然有很多語法、詞匯上的錯誤，但是他們已經(jīng)在發(fā)現(xiàn)、欣賞美，并用自己的語言表達出來。說明學(xué)生們不僅受到了美的教育，也提高了對周圍事物的認識能力，老師達到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的目的，并鍛煉了他們的口語能力。所以在講授中我們要盡量挖掘美。

總之，美育應(yīng)該落實與滲透在英語教學(xué)中。通過審美教育可以使每個學(xué)生的個性真正地發(fā)揮出來，但這對我們的老師要求就更高，所以我們必須不斷地提高文化素質(zhì)，注重自我情感的完善與塑造，以自己的博學(xué)、自身人格魅力去影響學(xué)生，只有這樣，才能更好地實施素質(zhì)教育，才能更好地做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]《葉圣陶文集》

[2]《小學(xué)英語教育學(xué)》章兼中 山西高校聯(lián)合出版社