應用型本科院校機械專業(yè)學生動手實踐能力培養(yǎng)的研究

劉懷海　肖雪

【摘要】本文以應用型本科院校機械專業(yè)為例，提出了機械專業(yè)實踐動手能力研究背景，構建了機械專業(yè)實踐教學體系，最后進行了成效分析。

【關鍵詞】機械專業(yè) 實踐能力 教學體系

【中圖分類號】U461-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0058-01

我國高等教育本科院校培養(yǎng)人才形式主要分為研究型和應用型兩大類，目前，隨著高等教育的發(fā)展和改革，以及市場上對人才的需求，全國各省、市越來越多的本科院校已經明確定位為應用型本科院校。從國家對教育的改革形式和市場對人才的需求形式，應用型人才培養(yǎng)已經成為本科院校發(fā)展的重點，不少本科院校已經開始探索和制定應用型人才培養(yǎng)改革體系和方案。本文以應用型本科院校機械專業(yè)為例，重點研究學生動手實踐能力培養(yǎng)體系，旨在為其它應用型本科院校人才培養(yǎng)改革提供一些參考。

1.機械專業(yè)實踐動手能力研究背景

應用型人才著重培養(yǎng)學生的專業(yè)動手實踐能力。在動手實踐能力培養(yǎng)的同時，加深學生對于專業(yè)理論知識的理解和掌握，提升學生運用理論知識解決實踐問題的能力。目前，機械專業(yè)的主要動手實踐環(huán)節(jié)包括認知實習（金工實習）、課程實踐實訓、課程實驗、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習。在傳統(tǒng)的實踐過程中，學生總是扮演著“從體”的角色，在實踐過程中實踐內容、實踐方法等重點要素都由老師把控，學生在實踐過程中自身動手機會甚少，觀多參少，更有許多實驗都是在已經調試好的裝置上去驗證已經確定的數據，課程實踐課都側重于母體課程內容，缺乏課程與課程之間的相互聯(lián)系，學生的綜合運用知識的能力難以得到培養(yǎng)，學生的興趣、積極性和創(chuàng)新能力難以得到提升。

2.機械專業(yè)實踐教學體系構建

2.1 實踐動手能力培養(yǎng)方案的構建

應用型本科院校應該結合對學生的培養(yǎng)形式，大力實施并全面提高“人才培養(yǎng)的兩個適應”，即人才培養(yǎng)必須適應社會經濟發(fā)展需要；教學必須適應應用型培養(yǎng)模式下的學生特點。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可實施“兩個壓縮、兩個加強”的八字方針，即壓縮總教學學分數、壓縮理論教學學分數；加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，加強社會適應能力的培養(yǎng)。把實踐教學放到更加突出的地位，在理論中突出實踐，在實踐中加深對理論的學習。各院校可實施“理論夠用、重在應用、強化技能、大類培養(yǎng)、分段教學”的模式，尊重學生的個性發(fā)展，遵循“因材施教”的原則高度重視實踐環(huán)節(jié)，積極推進教學方法改革，注重對學生綜合素質、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

實踐教學過程中可從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新活動、社會實踐五方面的內容來進行實施，首先，構建低年級基礎實驗通用平臺。其次，構建高年級實驗專用平臺，對實踐動手能力培養(yǎng)更全面，對社會應用性更接近的實驗室進行全年開放。再次，構建綜合實驗高端及創(chuàng)新平臺，增大綜合性設計實驗開出率。最后，積極開展創(chuàng)新設計，大力開展學生技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

推進校企合作培養(yǎng)方式，以各省產業(yè)發(fā)展對機械專業(yè)人才的需求為依據，明晰機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育，與企業(yè)共同完成實踐內容，推行“雙導師”制度，共同開發(fā)實踐教學資源，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合。

2.2 實踐動手能力培養(yǎng)方案采用的保障措施

師資隊伍是保障實踐動手能力實施的關鍵所在。在師資建設中可采用聘用、培養(yǎng)相結合，加強師資隊伍的規(guī)模、完善師資隊伍結構。首先，在對現(xiàn)有年青教師的培養(yǎng)上可采取“幫、扶、教”的形式，即幫助他們盡快了解和熟悉教學各基本環(huán)節(jié)的要求，扶他們站上講臺，教他們教學的方法和技巧，由有經驗的老教師對他們進行傳幫帶。其次，可通過人才市場，積極尋求優(yōu)質教師資源，引進優(yōu)秀人才，擴充專任教師隊伍；通過加強協(xié)作，聘任兼職、“臨聘”和“雙肩挑”高級專家等多種途徑，拓寬教師來源渠道，促進教師資源的合理配置和有效利用。最后，建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)，提高青年教師的工程實踐經驗，可采取安排教師帶領學生到企業(yè)進行實踐，分期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實習，豐富青年教師的工程實踐背景，另外促進專業(yè)骨干教師到企業(yè)實習或承擔企業(yè)項目，通過與企業(yè)合作，建設專兼結合的專業(yè)教學團隊，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設，提高技術服務能力。

實驗室是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要平臺，各院校應積極開展實驗室建設工作。實驗室建設堅持服務教學、提升質量、開放建設的原則，堅持實驗室建設適應機械專業(yè)實踐教學需要，適應教學實際情況，堅持實驗硬件建設與軟件建設并舉，堅持“先進、實用、夠用”的基本要求，同時兼顧自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，建立較高水平的實驗室。

實習基地是學生進行社會實踐，相關實習的重要場所，各院校應該加強校企建設力度，并不斷提高建設質量，形成穩(wěn)定的學生社會實踐、專業(yè)實習、生產實習、畢業(yè)設計、學生聯(lián)合培養(yǎng)及就業(yè)的產學研合作模式。實現(xiàn)專業(yè)教育、專業(yè)實習、畢業(yè)設計與企業(yè)頂崗、學生就業(yè)無縫連接。校企科技人員相互交流，以企業(yè)產品開發(fā)、技術改造為依托，構建校企科技開發(fā)平臺，進一步提高專業(yè)辦學實力，提高學生實踐應用能力，打造專業(yè)特色。

專業(yè)學科競賽可大大提高學生的動手和實踐能力，各應用性院校應該積極主動組織學生參加如“機械創(chuàng)新設計大賽”、“先進成圖技術大賽”、“3D大賽”等大型比賽，讓學生通過參加學科競賽，大大提升實踐動手和創(chuàng)新能力。

3.實踐研究成果成效分析

以長江大學工程技術學院機械專業(yè)為例，目前，本院校已經有大批學生分別獲得各類學科競賽國家與省級一等獎、二等獎多項，學生在通過競賽后學生的實踐綜合能力得到了大幅提升。另外學生動手能力提高，到新單位便能立即發(fā)揮作用，適用性明顯提高，本科一次性就業(yè)率達98%以上，畢業(yè)生得到企業(yè)的好評。