在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素

鐘清家

【摘要】當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為人與人之間一種時(shí)尚的溝通模式，教育也不甘落后，信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程也安排到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。中學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)處于一個(gè)承上啟下的階段，它不僅是對(duì)學(xué)生少兒時(shí)期網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一種模糊印象的解答，也是為學(xué)習(xí)更高層次的信息技術(shù)做好鋪墊，在具體的教學(xué)過(guò)程中融入更多的生活元素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 生活元素

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0129-02

無(wú)論是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是新課程改革之后的教育，我們都秉著教書(shū)育人的目的將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的層次。然而在一個(gè)全新的時(shí)代，我們又面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即逐步地將學(xué)生的思想從教科書(shū)上拉入到互聯(lián)網(wǎng)中去，讓學(xué)生去面對(duì)一個(gè)信息交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代。中學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生既在這里滿足了已有的好奇和憧憬，也在這里學(xué)會(huì)如何處理自己生活及學(xué)習(xí)中的瑣事，教師如何能夠順利地讓學(xué)生達(dá)到這樣的目的呢？這就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷地將生活元素添加進(jìn)去，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，才能讓課堂生活化，生活課堂化。下面淺談三個(gè)方面的看法：

一、減少學(xué)生對(duì)課程的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)某種知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。雖然信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)生不太陌生，但是學(xué)生還只是停留在對(duì)于信息技術(shù)表面的了解層面上，然而中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更傾向于專業(yè)化、知識(shí)化、系統(tǒng)化，這與學(xué)生已有的意識(shí)存在著一定的偏差。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生熟悉的日常信息活動(dòng)添加進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，教師可以充分利用學(xué)生在生活中用到的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，例如：學(xué)生經(jīng)常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、聊天、看電視、看電影、玩游戲等。雖然這些看似平常，但是處處存在著一定的信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)聊天：聊天者彼此需要發(fā)些照片、表格、文章，這時(shí)就需要學(xué)生能夠掌握一定的信息技術(shù)來(lái)對(duì)照片進(jìn)行修改和調(diào)整，對(duì)表格或者文章進(jìn)行整理；網(wǎng)絡(luò)游戲：雖然玩物喪志，但是適當(dāng)?shù)姆潘蓞s有益于身心，教師通過(guò)信息課堂不僅可以傳遞這樣的信息，而且通過(guò)共同的愛(ài)好讓學(xué)生認(rèn)清游戲也需要具有高超的信息技術(shù)處理能力，而不僅僅是通過(guò)不斷的重復(fù)操作就能提高。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的生活化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要熟練掌握一定的信息技術(shù)，就需要反復(fù)的操作練習(xí)，久而久之，學(xué)生就失去了對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。為了盡量減少該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身心能夠得到定時(shí)的緩沖。比如現(xiàn)在生活中很多人喜歡拍照，但大部分人都不能對(duì)自己拍攝的照片進(jìn)行一些具有個(gè)性化的后期處理。學(xué)習(xí)圖像處理課程的時(shí)候，教師可以事先充當(dāng)學(xué)生的攝影師，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生拍攝個(gè)人照片和一些集體照片。在圖像處理的課堂上，老師分發(fā)給學(xué)生各自的照片，跟學(xué)生探討要如何進(jìn)行后期處理才能使照片更生動(dòng)更有個(gè)性。因?yàn)榘才诺恼n堂學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)是處理自己的照片，學(xué)生就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行圖像處理的教學(xué)則有事半功倍的效果。此外，因?yàn)橛辛苏n堂的實(shí)踐，學(xué)生走出課堂后，他們掌握的圖像處理技術(shù)在生活中也能夠派上用場(chǎng)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生活化教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師秉著教書(shū)育人的宗旨通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的陌生感，適時(shí)地轉(zhuǎn)化自己的身份，在學(xué)生面前變成學(xué)生的好朋友、伙伴，與學(xué)生一起面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，和學(xué)生同甘共苦。教師要尊重學(xué)生的實(shí)際需要，給與學(xué)生自己自由的交流時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)和加速生活教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育理念，將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

三、設(shè)定任務(wù)，排除困難，迎接挑戰(zhàn)

中學(xué)生愛(ài)好挑戰(zhàn)，存在著極強(qiáng)的好勝心理，特別是對(duì)陌生的、困難的事情有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)心理。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確地運(yùn)用學(xué)生的該種心理因素，幫助學(xué)生完成信息技術(shù)課程的目標(biāo)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓他們從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)完成任務(wù)，在解決的過(guò)程中認(rèn)真思考生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，這不僅可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，而且能夠幫助學(xué)生形成自發(fā)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，減輕師生之間教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)：到處是生活，到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育之場(chǎng)所。教育與生活緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)的課堂上，教師逐步將學(xué)生的生活融入到教學(xué)中去，拉近他們與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密感，讓學(xué)生在快樂(lè)地生活中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在喜悅的學(xué)習(xí)中感受到生活的愉悅，使知識(shí)世界的課堂走向三維立體的生活世界，從中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們充滿對(duì)未知信息知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生利用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)處理自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題，為以后更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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