作文批改有效教學新模式微探

衛　玲，潘天文

(溫泉中學，湖北　咸寧　437100)

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作文批改有效教學新模式微探

衛玲，潘天文

(溫泉中學，湖北咸寧437100)

每每看到學生以不屑的眼光瀏覽教師煞費苦心的批語后，漫不經心地將作文本塞進抽屜，個中滋味，只有語文老師才能體會出來……作文批改是作文教學過程的延續，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學生認識自己的作文水平，指導培養學生良好的作文習慣，提高作文的能力；又可使學生激發自己的作文興趣，喜作文，擅作文。在作文批改實踐中，我不斷地探索，進而大膽地對作文批改模式進行了一點新的嘗試。

一、將“師生心靈交流的陣地” 拓變為“師生、家長互動的大舞臺”

心理學告訴我們：“興趣是學習的良師。”一篇作文下來，學生確實夠辛苦的，假使教師開拓思維，嘗試新的作文批改模式，尤其是受到老師和家長的共同重視、一起關心時，學生自己也會在態度上加以重視的。正所謂“態度決定一切”，這正是良好作文習慣開始的最基本的一步。接下來的具體做法如下。

(一)精心選好統一的作文本

“工欲善其事，必先利其器”，在琳瑯滿目的作文文具用品市場上，特意留心挑選了這樣一種設計的作文本，它的內容版面設計如表1：

表1　作文本內容版面設計

這種設計的作文本有利于教師、家長和學生互動，有利于作文教學的延伸，將作文教學置于一個網絡的文化空間之中，從而整合各個方面的資源促進學生寫作能力的提高。

(二)真心定好多元的作文話題

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，在每次話題作文的布置上，要立足大語文課堂的觀念，總是將課內的知識向課外視野進行了拓展，主張話題作文“多選一”的模式。

如：在人教版初一語文下冊的第五單元作文寫作中，可讓學生自由討論后，共同擬定幾個作文話題：(1)英雄(2)勇氣(3)競爭(4)超越自我(5)生命(6)嘗試(7)成功(8)合作。

這樣的方式不僅有利于讓學生對一個單元的內容進行歸納聯想和發散思維，而且讓學生任意選擇一個自己最感興趣話題去動手寫作，他們也都很樂意，并且行文時有話可說，能講真心話，寫真情文。讓學生的學習意識從“要我學”到“我要學”、“我樂學”。

(三)用心搭好互動的作文批改橋

“無規矩不成方圓”，學生們用了統一格式的作文本后，大部分學生都能很認真地對待每次的作文寫作，就這一點來看，有效作文教學便成功了一半。尤其最可貴的地方在于學生家長也參與進來，對自己孩子的每次寫出的作文提出了“家長意見”，然后作文上交老師，老師在進行針對性地批改，最后學生寫上自評或感言。這整個過程中，家長、學生和老師三者之間進行智慧的碰撞和情感的交流，達到心靈的溝通和充分互動。畢竟，“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮?！?/p>

例如：八班劉雨霖同學文言文的形式寫了一片作文《某君小記》：“某君，吾之同窗也。貌不出眾，然有三寸不爛之舌，整日喋喋不休，以此名聞于八班?！弥嵝纳鸁?，誡之：‘何不課后再談？’某君點頭須許之。既而，因筆之事，與左后座之人又起爭端。初時，聲細，嗡嗡嚶嚶，如蜂如蠅，縈繞耳際 ；繼之，聲起，如蛙鼓噪，呱呱不絕，激蕩兩耳；忽反身，拔拳，擊之，另者亦擊之。吾右青龍，后白虎，居此龍潭虎穴，唯恐避之不及，傷及無辜。如此六根不得清凈，此等膽戰心驚耳，如何受業于‘師之傳道授業解惑’耶？……此君何許人也？吾之同座余君也。有此同座，不亦悲乎？噫，余君他日如若省悟，痛改前非，不亦皆大歡喜哉？”

家長看罷孩子的作文后，寫下了意見：“古文是孩子的嘗試之作，一來激發孩子閱讀古文的興趣；二來從古文方面嘗試現代文語言方面的突破；三來讓她自由地享受習作的樂趣?！?/p>

作為語文老師，每每讀到這樣的佳文，我會情不自禁地寫上“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。 或干脆來一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一片香?！边@些贊美、欣賞和激勵性的批語。甚至還以朋友似地口氣勸慰到：“有此君為同座，對你的心性或許也是一種歷練。你若能靜觀其變、心如止水、坦然視之，以己之不變應萬變之，自然修成正果，日后必成大器也。正所謂‘海納百川，有容乃大’，畢竟，他人是自己人生得失的一面鏡子。請以平常心對待，無須苛求。”

經過半個學期的這種作文批改模式的實踐，我驚喜地發現：這個班里的大多數孩子的寫作文的興致明顯增強，而且作文水平也上了一個新臺階。

二、智育與德育雙管齊下，寫作與閱讀和諧發展

(一)借助這種作文批改新模式，培養學生的閱讀能力

子曰：“學而時習之”。應該讓讀書和學習成為每個學生的一種良好的習慣。學生不僅僅再是拘泥于一本語文教材，而是博覽群書，厚積薄發。語文始終應該是“大語文”，而非“小語文”。所以學生每次寫作文時，老師也要布置“課外閱讀任務”(見前文的作文本內容版式設計)，即是要求每個同學在完成每次作文后，還要寫上自己每周的“讀書心得 ”。很多同學在作文本 “課外閱讀任務” 欄中感悟得都挺不錯的：

王鈺同學這樣寫道：“這個星期我閱讀的是《邊城》，它講述的是老船夫和他孫女翠翠相依為命的生活。這本小說告訴我們：‘人世間的一切境遇雖然都是不可預料的，但是我們仍要認真對待這一切的變化，要心存希望，相信無論怎樣復雜的心總有明亮純凈起來的那一天的。平凡中偉大，瑣碎中深刻。這就是《邊城》’”。

喜歡讀童話的許文珊同學，讀得多，想得也多：“相信嗎？只要找到了青鳥，就會得到幸福，他們千辛萬苦去尋找，是為了一個可憐的小女孩。最后他們回家后，青鳥竟就呆在他們家里，他們將青鳥送給小女孩，她的病很快就好了(讀《青鳥》)?！?；“這本童話書中的每一個故事都特別有趣，篇幅很長，很吸引人。如果親口嘗嘗長鼻子小矮人雅各布的廚藝，你一定會撐破肚皮的(讀《豪夫童話》)。”；“作者是個日本人，小豆豆就是作者自己，講的是她小時候的事。用的是第三人稱。小豆豆去上學，她調皮，沒人要她入學。但有個巴巴學園愿意聽小豆豆講話，而且聽了很久，很有耐心。文章還寫了巴巴學園的很多打動人心的事(《窗邊的小豆豆》)?！?；“在法布爾筆下呈現的昆蟲世界真是個與眾不同的世界，多么精彩細致的描寫呀！看了《昆蟲記》你會走進昆蟲那奇妙有趣的世界(讀《昆蟲記》)！”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。每個學生心靈的的世界是豐富多彩的，作為老師要愿意為他們架起一座小小的“橋”，讓他們自己去多閱讀多思考多感悟成一條條多姿多彩的“路”，成就他們自己的精彩的學習生活和美麗的成長世界。

(二)借助這種作文批改新模式，教育學生做人的道理

作文如做人。千萬不可忽視了學生作文中所滲透出來的思想。要能有機引導，從作文中培養他們積極向上的精神，教育他們做人的道理，使他們牢固樹立“品德為先”的思想理念。

例如：程雅辰同學在《不能說的秘密》中這樣寫到：“‘奴’、‘妄’、‘奸’、‘嫌’、‘嫉妒’；‘好男不跟女斗’、‘頭發長見識短’、‘世間唯女子與小人難養也’；每當看到這些貶義的字詞和貶義的熟語，我的心中便燃起一股無名的怒火，為什么女子不如男？不想當女子，想當一名男子，是我的一個不能說的秘密?！绻凶酉氤蔀橐幻茖W家，他可以全身心地致力于科學研究，而很多女子只能呆在家里，嘮叨些家庭瑣事。……”

我覺得這個女孩想法真實而又可愛，但更需要在價值觀上進行正確的引導。于是我做了這樣的批改：“其實老師曾經也有不想做女孩的想法，但不曾羨慕過做男孩很好之類的。其實無論男孩女孩，走入社會都有著各自的壓力，這說到底還是做人的不容易。當今社會，即使女子擁有頗高的學歷，也出現了一批批‘白領剩女’現象，瑣事依舊纏身，幸福卻很遙遠。作為女孩，我們應該把自己的心態放平放淡，去努力讓自己過得幸福、快樂才最好。那么，到時候，會有很多人都會來羨慕我們這種生存的精神狀態(建議家長可以立足長遠引導孩子的自我性別意識的健康成長)?！?/p>

很快，她的媽媽在家長意見欄上這樣寫到：“看著衛老師在作文后面近似一篇小短文的評語，我既感動又慚愧。感謝老師‘潤物細無聲’的關愛和成才成人方面的引導。相信孩子在老師的關愛下，有了努力學習的最佳動力，一定會好好學習，健康成長的?！?/p>

而且程雅辰同學也寫了自己的感言：“在這種模式下，我感覺我的作文水平有了明顯的提高，通過與老師、父母的一次次真誠的交流后，我認識了自己，也了解了自己的作文水平是否提高了。并且，令我最開心的是，每次寫作文時，我嘗試著摘掉虛偽的面具，開始用真情實感來寫作。從中我收獲了無限樂趣，同時我懂得了很多做人的道理?！?/p>

一寸靈臺，有時候注入一絲活水，便可造就一個新的生命，乃至受益終生。在學生德育與成材的這條路上，我認為，路無止境，遙遙無期。作為教育工作者，我們要大膽嘗試、把握時機地為學生和家長“架橋鋪路”，用我們的一扇小小“窗口”，喚醒他們“條條大路通成材”的精彩世界。正所謂：“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”。

收稿日期：2015-10-08

文章編號：2095-4654(2016)01-0183-02