高校新校區(qū)校園文化的傳承與創(chuàng)新

梁瑩

摘 要：高校新校區(qū)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，但在實踐探索中卻遭遇“文化孤島”的尷尬，亟須具體、可行的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化；傳承；創(chuàng)新

高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的實踐與探索過程中萌生了不少問題。其中一個重要的問題是，如何處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。當(dāng)前，不少高校新校區(qū)已暴露出“文化孤島”的問題。由于新校區(qū)大多位置偏僻，交通不便，缺乏底蘊(yùn)深厚的文化景觀，文化活動匱乏，新校區(qū)的學(xué)生與老校區(qū)的教師、學(xué)生交流較少。其實，新校區(qū)可以充分吸收老校區(qū)的校園文化建設(shè)成果，弘揚傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，突出特色，豐富內(nèi)涵。本文將從物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面分別闡述傳承與創(chuàng)新的具體措施。

一、物質(zhì)文化

新校區(qū)可在具有歷史意義的地方選址，積淀高校的厚重歷史。即使無法做到所有的經(jīng)典重現(xiàn)，也可將老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化移植到新校區(qū)中，例如，校訓(xùn)、校史、校徽、校歌。校訓(xùn)、校徽要標(biāo)注在校門和主要建筑物等顯著位置。在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶活動等學(xué)校重大活動中，要懸掛校旗，全員佩戴校徽，齊唱校歌，這也是新校區(qū)傳承校園文化的重要一環(huán)。

新校區(qū)可以建設(shè)校史館，建造紀(jì)念雕塑，以學(xué)校重要歷史人物、重大歷史事件命名校園道路、建筑物等。在圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、學(xué)生公寓等場所，設(shè)置宣傳牌，介紹校史校情。開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運動會、校慶等學(xué)校重大活動多在新校區(qū)舉辦，增強(qiáng)新校區(qū)師生的文化歸屬感和認(rèn)同感。

傳承不等于守舊，也不是拿來主義，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新校區(qū)的學(xué)科和學(xué)生特點凸顯自己的特色。新校區(qū)校園文化建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)宏觀戰(zhàn)略研究，進(jìn)行超前的規(guī)劃布局，創(chuàng)新辦學(xué)定位。

創(chuàng)新新校區(qū)校園文化建設(shè)要結(jié)合自身的特色，如地理環(huán)境、人文背景、學(xué)生特點等，又要體現(xiàn)時代特征，建設(shè)特色鮮明、風(fēng)格獨特、底蘊(yùn)深厚的校園文化。每個校區(qū)都需要有自己的標(biāo)志性建筑和特色文化景觀。例如，山東大學(xué)的“小樹林文化論壇”就是依托各校區(qū)的小樹林，將其打造成山大學(xué)子共同的精神家園。

校園物質(zhì)文化建設(shè)并非一蹴而就，是個長期的過程。充分發(fā)揮師生的主體作用，鼓勵校友捐贈有紀(jì)念意義的物品，發(fā)動師生參與校史的編纂工作，師生聯(lián)動參與校園命名、綠化工作等。

二、精神文化

新校區(qū)精神文化的傳承，要堅持引進(jìn)來、走出去的理念，通過豐富多彩的形式引進(jìn)老校區(qū)的優(yōu)秀文化成果，鼓勵新校區(qū)的學(xué)生走出校區(qū)、走出學(xué)校，在交流中學(xué)習(xí)、融合。

品牌校園文化活動（包括大師講座、社團(tuán)活動等）在多校區(qū)同時開展，或在各校區(qū)輪流舉辦，或向新校區(qū)傾斜，讓不同校區(qū)的學(xué)生都感受到作為學(xué)校一員的歸屬感和自豪感。新校區(qū)圍繞校園文化建設(shè)，開展主題活動，打造屬于本校區(qū)的品牌活動，增強(qiáng)新校區(qū)的魅力。

精神文化傳承的主體是師生。如何解決教師下課就走、老生無法傳幫帶這一問題？完善新校區(qū)功能規(guī)劃、住宿、交通、飲食等保障制度，建設(shè)高水平的實驗室、教師公寓，使往返交通方便，吸引教師在新校區(qū)辦公、科研和生活。老生融入新校區(qū)的校園管理和文化活動，能增強(qiáng)不同年級之間學(xué)生的交流互動，如高年級學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，提倡不同年級學(xué)生組隊參加比賽等。

加強(qiáng)新老校區(qū)之間文化交流的同時，必須加強(qiáng)與外校校園文化、社會文化之間的交流。新校區(qū)利用毗鄰大學(xué)城、高新科技園區(qū)等地緣優(yōu)勢，進(jìn)一步開展與社會的合作，創(chuàng)辦學(xué)生實踐基地，增強(qiáng)學(xué)生動手能力、分析解決問題的能力。利用高校的科研優(yōu)勢，輻射、帶動新校區(qū)周邊環(huán)境，形成良性互動。

充分發(fā)揮校園廣播、校報、網(wǎng)站、新媒體等平臺的作用，實現(xiàn)學(xué)校信息不同校區(qū)同步全覆蓋，使之成為廣大師生參與學(xué)校重大事件的平臺，增強(qiáng)主人翁意識。校園課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，應(yīng)打破傳統(tǒng)授課方式的局限，增加師生之間的交流。品牌校園文化活動要實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)大活動的受益群體。老生加入低年級學(xué)生的QQ群、微信群等平臺，雖不在同一個校區(qū)，可隨時深入交流。

三、制度文化

新校區(qū)大多傳承老校區(qū)的制度文化，采納老校區(qū)已有的相對完善的管理規(guī)章制度。但師生觀念上的差異，使得老校區(qū)制度的落地需要一個過程。組織新校區(qū)師生學(xué)習(xí)制度，在實踐中領(lǐng)會，加強(qiáng)制度落實的監(jiān)督，有利于推動制度傳承。但新校區(qū)完全照搬照抄不能解決遇到的新問題，必須探索符合時代需要和辦學(xué)宗旨、符合新校區(qū)實際的制度文化。

發(fā)揚民主，充分調(diào)動廣大師生的積極性，讓他們真正參與到新校區(qū)的校園文化建設(shè)中；充分利用周圍的資源，加強(qiáng)與周邊村鎮(zhèn)、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)系合作；完善安全保衛(wèi)管理制度，合理配備安全保衛(wèi)人員，明確安保人員的職責(zé)與管理體制，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育；新校區(qū)內(nèi)教學(xué)、科研、文體活動、生活場所的管理和使用，要與老校區(qū)的管理相統(tǒng)一，同時又能滿足新校區(qū)師生的需要；創(chuàng)新新校區(qū)的管理模式和工作機(jī)制，探討新校區(qū)的部門設(shè)置和人員安排，延伸老校區(qū)教學(xué)、科研、管理等各部門的職能，做到明確權(quán)限，協(xié)調(diào)合作，簡化程序，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]程霞.校園文化的傳承與創(chuàng)新——淺析新校區(qū)校園文化建設(shè)[J].中國電子教育，2008（2）：35-38.

[2]趙宗更，吳建玲.對加強(qiáng)大學(xué)新校區(qū)校園文化認(rèn)同教育的思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010（1）：4-6.

[3]駱惠英.高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的繼承與創(chuàng)新[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，007（1）：166-168.