現代多媒體在激活數學課堂教學中的作用

李碧容

摘 要：信息技術的發展促進了課堂教學的改革，電教媒體的運用和傳統教育方式的優化組合能“化靜為動”，變抽象為直觀形象，起到優化課堂教學手段、提高課堂教學效果、激發學生求知欲的功效。它使教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程等發生根本性的轉變，其目標與素質教育相一致。教師必須充分發揮其優勢，大膽創新，深化教育教學改革，讓現代多媒體激活課堂教學。

關鍵詞：多媒體；數學課堂；作用

現代信息論、系統論、控制論的發展，使課堂教學成為一個信息傳遞的完整體系。在小學數學課堂教學中，多媒體課件的運用，能把教學內容生動形象地展現出來。因此必須轉變傳統思想觀念，改革現有的教學體制，在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代教學媒體，讓現代多媒體教學激活課堂。利用現代化信息技術制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙地組合起來，活躍學生的思維，興趣盎然地參與到教學活動中，使其科學地主動記憶所學到的知識，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用多媒體教學手段，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師，學生只有對某件事物產生了興趣，才會激發求知欲。多媒體輔助教學手段，迎合了學生的天性，吸引了學生的興趣。教師在教學中應該深鉆教材，在吃透教材的基礎上領悟教材內容中所蘊含的內在規律，運用多媒體的教學輔助功能，突出教學重點，突破難點，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，參與知識的形成過程，同時充分發展其能力。

例如，在教學“比較分數的大小”時，教師首先利用CAI制作了唐僧師徒四人分吃西瓜的畫面：孫悟空把西瓜平均分成四份，每人吃四分之一，豬八戒不高興；接著，孫悟空就把西瓜平均分成八份，給了豬八戒兩份，豬八戒非常高興。孫悟空對小朋友說：“豬八戒上當了。”同學們，你們知道為什么嗎？學生被這種生動有趣的故事情節吸引了，從而激發了他們強烈的求知欲望。

二、運用多媒體教學手段，創設平等、民主、合作的教學氛圍

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的師生關系便于發揮學生的主動性、積極性。

例如，在教學“正方形、長方形和平行四邊形”時，首先課前演示正方形、長方形、平行四邊形，讓學生說出他們各自的特點，知道他們都是由四條邊組成的，都有四個角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角；長方形的對邊相等，四個角也都是直角；平行四邊形的對邊相等并且平行。隨后，在教師的指導下，學生四人一組，把這三種圖形通過剪、拼、擺、搭組合成各種圖形；然后，教師幫助他們把圖形制成動畫再播放出來。這樣，師生之間、生生之間形成了一種平等、民主、和諧的學習氛圍，學生在相互合作中邊玩邊學，從而使課堂教學氣氛更加生動活潑，學生更樂于學習。

三、運用多媒體教學手段，創設生活情境，培養學生解決實際問題的能力

理論指導實踐，學習理論的目的就是為實踐服務。數學知識來源于實際生活。教師通過數學課堂教學，啟發學生思考，培養學生的數學意識，使學生會用簡單的數學思想方法解決生活中的一些實際問題，從而讓學生走出課堂，走向社會。

例如，在教學“三步應用題”時，利用多媒體創設生活情境：今天是媽媽的生日，小明用自己的60元零花錢去超市為媽媽選購禮物。畫面顯示小明看到的一些水果及日用品的單價：蘋果8元/斤，香蕉6.5元/斤，梨5元/斤；手套5元/雙，圍巾8元/條，拖鞋9元/雙……小明看到這么多的物品，不知道買什么好。同學們，你能幫小明想想辦法嗎？學生以小組為單位，展開了激烈的討論，他們設計了許多種可行的方案。通過這個多媒體課件的引用，再現了生活情境，使學生深切地感受到生活中處處有數學，從而使學生學會用數學的眼光、數學的思維去思考、去解決生活中的實際問題。

現代教育教學中，教師應該合理運用多媒體輔助教學手段，讓豐富的資料、悅耳的聲音、色彩鮮艷的畫面、氣勢不凡的音樂、有聲有色的視頻剪輯、交替出現的多樣手法激活數學課堂，使教學達到更好的效果，使學生享受學習所帶來的樂趣。