徜徉在詩意的風景里

蘇飛

摘 要：古詩文是中華民族文化的精華，萬口傳誦，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，非潛心涵詠不可得。簡約的表達，深厚的意蘊，不可多一字不可少一字之妙趣，堪稱我國文學藝苑中的奇葩。小學語文教師如能巧妙地引領學生親近經(jīng)典，把這些穿越幾千年而不朽的詩篇放入學生的心田慢慢浸潤，漸漸滲透，從而構(gòu)建詩意人生，確是必要的“累土”工程。誦讀是開啟學生走入古詩文學習之門的一把金鑰匙，它通過聲音、語調(diào)、氣息等多方面的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換，帶領聽眾走進誦讀者創(chuàng)建的美好境界，進而享受誦讀藝術(shù)的“美”，可見誦讀本身是創(chuàng)造美、審美和吸收美的過程。主題誦讀是對個體誦讀美的有效集合和運用，通過從不同側(cè)面選取多篇經(jīng)典，對同一主題進行全方位的詮釋，讓學生慢慢體味語言中蘊涵的優(yōu)美意境，慢慢感受語言中深藏的動人畫面。

關鍵詞：主題誦讀；古詩文；涵詠

主題誦讀有利于學生語言素材的積累和文學修養(yǎng)的形成。學生在學習、參與主題誦讀的過程中需要對作品中蘊含的“美”進行體會，這在無形中有利于學生道德品質(zhì)的提升、思想觀念的糾正、人格的健全發(fā)展。由此可見，主題誦讀教學在課程體系中具有不可忽視的作用，主題誦讀并不是對文學作品的機械式復讀，而是使學生形成框架性思考，將實用性書籍中的內(nèi)容應用到實際中來。

一、主題誦讀的語言美

文學作品是誦讀藝術(shù)形成的基礎，而古詩文更是以其凝練、優(yōu)美的語言在文學作品中熠熠生輝，學生通過對古詩文的誦讀，能夠?qū)旁娢闹袃?yōu)美的詞、句產(chǎn)生更加全面的了解，而且運用能力也得到提升。例如，以“四季美景”為主題，學生在“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”中吟誦春花殷實；在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香”中感受夏日逸趣；在“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”中體驗秋夜靜美；在“終南陰嶺秀，積雪浮云端”“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”中欣賞冬裝素潔……這種主題誦讀可以使學生在一定時間內(nèi)閱讀大量的相關材料，既有效地避免了零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重復而不深入的問題，又通過短時間內(nèi)大量閱讀相關內(nèi)容，加深記憶并多角度、更全面地理解同一主題思想。

二、主題誦讀的情感美

文學作品內(nèi)容需要體現(xiàn)作者的某些情感，脫離情感藝術(shù)將失去生命，而誦讀藝術(shù)是脫離背景、主人公、時間、地點等因素而單獨存在的藝術(shù)形式，其要表達作者的情感，需要誦讀者在語調(diào)、氣息、語速等多方面進行有意識的調(diào)節(jié)、控制，進而使情感色彩在無形中流露，得到聽眾的認同，可見文學作品蘊含情感，決定誦讀具有的情感美。如果誦讀者不能有效地調(diào)動聽眾的感情，語言的表達感染力將消失，誦讀失去意義，而學生在主題誦讀中能夠通過大量表達相同思想的作品對情感把握更加深入，進而點燃個人熾熱的情感，更加自然地影響觀眾，換言之，誦讀者是聽眾與文學作品形成情感共鳴的橋梁，通過主題誦讀有利于誦讀者心中有形，言之有情，調(diào)動聽眾的審美積極性。例如，學生在以“思鄉(xiāng)”為主題，對《靜夜思》《別老母》《邯鄲冬至夜思家》等古詩進行閱讀的基礎上，再誦讀元代戲劇家馬致遠的作品《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”三句話中的九個“事物”時，才能準確地把握語調(diào)、語速、節(jié)奏和氣息轉(zhuǎn)換，突出“夕陽西下，斷腸人在天涯”的失落和無奈。由此可見，主題誦讀更有利于誦讀者對作品情感的把握。

三、誦讀的意境美

誦讀的意境美主要體現(xiàn)在誦讀者將作者所描述的文字形象和表達的情感上，結(jié)合個人的理解和再創(chuàng)作能力進行想象和發(fā)揮，進而滿足聽眾的審美欲望，是將有形的文字和無形的情感進行有機結(jié)合的過程。誦讀的意境美不僅要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、情感發(fā)展等進行體驗，還要結(jié)合誦讀者甚至聽眾自身的情感體驗、生活經(jīng)歷等，可見誦讀的意境美因人類個體之間的差異存在差異，而單個文學作品的誦讀并不利于學生對意境的把握，所以主題誦讀等有利于學生準確進入詩歌的意境美。例如，學生在誦讀宋代詩人陸游的作品《游山西村》時受學生經(jīng)歷、閱歷的限制對“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意境體會可能并不全面，但以“生活中的希望”為主題，組織學生對《將進酒》《論詩》等大量相關詩詞進行誦讀，可以彌補學生在此方面的不足，達到事半功倍的效果。

四、主題誦讀對學生全面發(fā)展的作用

由于誦讀藝術(shù)自身具有語言美、情感美、意境美等方面的特征，所以教師在誦讀教學的過程中要有意識地開展主題誦讀，對于培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、糾正不良思想、樹立良好作風、促進人格健全等方面具有不可忽視的作用。例如，以“愛國”為主題，組織學生誦讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，陸游的“夜闌臥聽風聽雨，鐵馬冰河入夢來”……讀著這一首首不朽詩篇，怎不令人怦然心動，心靈得到凈化。感受到中華民族的不屈精神，讓我們更加堅定地知道：實現(xiàn)中華民族的偉大復興就是中華民族近代最偉大的中國夢。

腹有詩書氣自華。古詩文是中華民族的文化瑰寶，凝聚著中華民族的智慧，誦讀優(yōu)秀古詩文是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，主題誦讀更是讓學生棲居在詩意的文化氛圍里，在自主吟誦、揣摩中領略經(jīng)典的魅力，沉淀人文素養(yǎng)，從而構(gòu)建自己的詩意人生，“讀”占“鰲頭”。

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