論小學語文教學中閱讀能力的培養

楊國澤

摘 要：當前我國的教育改革對小學語文教學的重視度愈來愈高。小學語文教學中，閱讀教學是比較重要的一個內容，是對學生的綜合語文素養提升的重要內容，所以加強對小學語文教學中的閱讀能力培養比較重要。本文主要就小學語文教學中閱讀能力培養的現狀，以及具體的培養措施進行詳細的分析探究，希望有助于實際教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；培養策略

新課程改革的進一步實施，使得對小學語文教學中的閱讀能力的培養也愈來愈重要。閱讀教學對學生的語文綜合能力的提升有著積極作用，對學生全面提升字詞句等語文知識比較重要，所以培養學生語文教學閱讀能力，加強對其理論研究，有助于小學生的語文學習能力提升。

一、小學語文教學中閱讀能力培養現狀分析

從當前小學語文教學中的閱讀能力培養情況來看，還有一些不足之處有待解決，這些問題主要體現在教師對學生的閱讀能力培養意識不強。由于教師受到傳統教學思想的影響，對學生的知識傳輸比較重視，忽視了學生在學習能力方面的培養。在語文閱讀教學中，只是通過以往的問題解答方式進行鍛煉，沒有培養學生的閱讀興趣。此外，在具體的閱讀教學中，沒有重視對學生閱讀內容的選擇，有的閱讀內容不適合學生閱讀，不能發揮其閱讀能力培養的作用，并且對學生的閱讀能力培養目標不明確。

二、小學語文教學中閱讀能力培養優化策略

第一，要激發學生的閱讀興趣，教師要對不同年齡段的學生所喜歡的閱讀內容有所了解。7～9歲的學生比較喜歡童話和故事書，10～12歲的學生比較喜歡冒險類和神話類型的故事，教師在教學中要能針對不同學生群體進行興趣的激發。只要學生能夠找到自己比較喜歡的類型故事，就能專心閱讀。

第二，師生間的相互溝通合作要進一步加強，并建立和諧的閱讀氛圍。教師要和當前的教學要求相符合，保護公平、民主的作風，尊重學生的個性發展，這樣學生才會主動與教師進行親近的溝通交流。教師不僅要對學生的個體差異加以重視，在學生的學習需求以及身心發展等方面也要充分重視，為學生創設良好的閱讀環境。

第三，讓學生熟讀課文，在這一基礎上對學生的閱讀理解能力進行有效培養。閱讀教學中，教師不僅要對學生在字面上的意義進行指導，還要對文章的內涵以及思想表達等進行講解，讓學生體會作者的寫作意圖以及情感的表達，要能抓住閱讀中的重點詞語和段落，在內容理解的基礎上提升學生的閱讀理解能力。不僅如此，在對語文閱讀教材的運用方面也要充分重視，選取優美以及生動的語言，從而培養學生的閱讀理解能力和興趣。

第四，強化學生的自主閱讀意識，從而提升學生的閱讀能力。從閱讀方面來說，閱讀活動是個性化的，教師對課文的閱讀分析，不能夠代表學生對課文的理解和真實感受。所以這就需要教師對學生的自主閱讀意識進行充分強化，鼓勵學生對多方面內容進行閱讀，引導學生廣泛閱讀，培養學生形成自己獨特的閱讀方法，這對于學生的語文成績提升就有著積極作用。教師在這一過程中要注重對學生的引導，充分重視學生的差異性，讓學生能夠輕松閱讀。很多學生對一本書只讀了一遍，對其中作者所表達的意思沒有明確，所以就要給學生灌輸“書讀百遍其意自見”的理念，讓學生能通過閱讀來獲得新的知識。

第五，教師是學生的導師，是學生學習中的燈塔，要為學生推薦比較優秀的課外書籍。很多人是受到書籍的啟發才能獲得成功，閱讀能夠開拓人的眼界，讓人看得更遠。教師要針對不同年級的學生推薦適合學生閱讀的作品。例如，對于低年級的學生就可以童話故事為主，讓學生能夠對其中的純潔世界充滿著向往，發揮自己的想象力；對于高年級的學生，就可以推薦一些和比較注重人物描寫以及故事性比較強的相關作品，如《希臘神話》《魯濱孫漂流記》等優秀文學作品。學生在閱讀過程中就能夠受到啟發，促使其在學習上能夠獲得更大的動力。

總而言之，對于小學語文教學中的閱讀能力培養，要充分重視學生的主體地位和個性化發展。由于學生的閱讀能力培養是長期過程，所以教師在這一過程中要定制長期的培養計劃，在不同的階段進行適當的調整，這樣才能使學生閱讀能力得到有效提升。

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