農村小學硬筆書寫啟蒙教學的現狀與對策研究

周婭

【摘 要】在基礎教育過程中，一方面應當注重對學生書寫技能的培養，另一方面要提高學生對書法作品的鑒賞能力。然而，在農村小學教學中，存在著對于學生書法技能的培養重視程度不夠、學生的書法技能很差等問題。本文探討了解決這一問題的對策。

【關鍵詞】農村小學 書寫技能 現狀 改良對策

一、農村小學教育中書法教學課程的開展情況分析

在農村小學教育活動中，學生的書寫技能存在著諸多的問題，如：書寫姿勢不正確，主要表現在頭、手、眼睛不能做到三點一線，從而使得書寫技能無法得到有效提高，書寫作品顯得水平較低。而對于此問題，很多教師與家長卻不知如何解決，久而久之也就形成了教學弊端。雖然學校開始重視書法技能課程，并采取一定措施改變，但效果并不明顯。究其根本，在于將書法技能課程的開展只是作為教學活動的補充部分，而未能成為教學活動的核心考核內容，形同虛設，缺乏實際價值。

二、書法教學的改良對策探討

（一）創新教育體制

1.注重于對教師書寫技能的提高。通過專門的培訓課程，使得語文教師加強對自身書法技能的重視，進而促進書法技能的提高，從而使學生能夠在語文教師的影響下潛移默化地得到發展。

2.轉變傳統的教學方式，加強對素質教育的重視。

3.選擇專業化的教學教材，配備專門的書法教室，改善教學環境，優化書寫技能的培養環境。

4.教育主管部門需要加強對書法技能的重視，促使書法訓練課程能夠真實地發揮其價值。

（二）互相合作，加強多方配合

增強各科教師對書法技能的重視，做到對學生的全面培養，使得學生能夠在學習活動中主動去養成良好的書寫習慣。這樣的教學目標，不是簡單的教學課程設置就能達到的。想要實現這樣的教學目標，需要所有教師的共同努力，在教學活動中嚴格執行，讓學生將書寫技能訓練落實在學習活動中，最終實現自身書寫技能的顯著提高。

（三）注重對書法作品的鑒賞

通過對字帖與大量書法作品的學習與鑒賞，使學生逐步加深對書法作品的了解程度，進而使其可以在欣賞這些書法作品中得到精神上的享受。在這個過程中，名家的作品、優秀的書法遺跡都應是學生的學習重點。語文教師可以在課堂上設立專門的學習環節，讓學生能夠隨時去體會書法的美學價值。學生只有提高了對書法本身的認識，才能在書法技能培訓的過程中表現得更加優秀。

（四）激發學生的參與興趣

小學生由于年齡較小，對故事極為感興趣。因此，語文教師可以將書法家的故事分享出來供學生學習，比如，王羲之、歐陽詢、柳宗元、顏真卿這些書法大家的成長故事就是很好的模本。當學生傾聽這些故事有所收獲的時候，就會逐漸重視書法訓練，學生對書法課程的參與積極性也就能夠很好地提高了，久而久之，學生的書寫技能將會得到更好的提高。

（五）讓興趣與技巧相結合

在書法課程中，除了應增強學生對書法本身的興趣之外，還應引導學生使用正確高效的書寫技能。比如，使用折紙的方式來練習寫字，即，在正方格的紙上通過觀察來明確字體結構，進而分析字在方格中的位置，做到在書寫過程中的準確無誤，促使書法練習的效果能夠達到預期的期望。

（六）加強練習，不斷鞏固練字效果

書寫技能的提高不是一蹴而就的，需要學生進行大量的練習。在這個過程中，語文教師應當與學生分享進步的喜悅，幫助學生樹立學習的信心，促使學生能夠做到持之以恒地練習寫字。

（七）注重對評價體系的建設

教學活動的開展離不開對教學成效的檢驗，書法技能的提高也是如此。但是，很多教師在平時的教學中并沒有做到對書法教學的有效檢測，這也就使得教師與學生對書法技能培養課程的重視程度難以做到有效提高。針對這樣的教學弊端，應當按照教學活動的實際開展價值來進行規定教學活動的要求，建立綜合測評體系，對書寫質量進行明確要求，以便在各科考試的卷面分數中有所體現。當然，也可以將書寫技能作為單獨的檢測內容進行評價。這樣的教學活動可以讓教師與學生提高對書法訓練的重視，進而使得這一教學活動能夠做到可持續發展。同時，在這個過程中，語文教師應當做到科學評價，讓學生能夠認清自身的優缺點，明確改進的方向所在。

書寫訓練作為教學活動開展內容，其開展的價值，不僅僅是對學生技能的培養，同時，也是對學生品性的培養。書寫技能是需要長時間練習的，只有擺正心態，持之以恒，學生才能不斷取得進步。因此，每一個學生都應加強對書法的重視，做到不斷進步，最終實現學習成績與書寫技能的共同提高。

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